湯金娥

說課是教學(xué)研究的一種有效形式，是提高教師素質(zhì)的新途徑，也是近些年來招聘教師及教師評比面試的一種考查手段。今年我省第七批特級教師候選人的教學(xué)能力考查就采用了說課的方式進行?？梢姡f課已被教育界廣泛地認同與關(guān)注，且有著較廣闊的前景。聚焦說課，筆者從以下幾方面談?wù)務(wù)J識與體會。

一、什么是說課

說課就是教者系統(tǒng)地表述具體課題的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流、共同提高的教學(xué)形式。也是對教育教學(xué)專業(yè)理論水平、教育教學(xué)規(guī)律的掌握運用、教學(xué)藝術(shù)及教師自身基本功、文化底蘊、專業(yè)知識等綜合素質(zhì)的展示過程。

二、說課的內(nèi)容

說課內(nèi)容一般包括教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序與板書設(shè)計等六個部分。當(dāng)然教法與學(xué)法也可以合并在一起說明，學(xué)情分析也可以穿插于教材分析之中。說課是門藝術(shù)，說無定法，貴在得法，具體模式，因人制宜，因材施說，各具特色。

（1）說教材。主要說明“教什么”的問題和“為什么這樣教”的道理。即說清楚本課教學(xué)內(nèi)容的特點，它在教材中的位置和前后聯(lián)系，并說出教者是如何根據(jù)新課標(biāo)要求與本課內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點及關(guān)鍵。

具體而言：①科目、冊數(shù)、所在單元或章節(jié)；②內(nèi)容是什么；③地位、作用與前后聯(lián)系；④教學(xué)目標(biāo)；⑤重點、難點；⑥教具、學(xué)具。

教學(xué)目標(biāo)的確立是教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)方向。教學(xué)目標(biāo)包括三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，簡稱知、過、情。①知識與技能目標(biāo)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生學(xué)習(xí)要達到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有兩個層次的要求：學(xué)懂學(xué)會，能運用。②過程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識及技能的程序和具體做法，是過程中的目標(biāo)，又叫過程性目標(biāo)。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，是學(xué)生對過程或結(jié)果體驗后的傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗，又叫體驗性目標(biāo)，它有認同、體會與內(nèi)化三個層次。

如“11—20各數(shù)的認識”一課的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認識計數(shù)單位“一”和“十”，知道10個一是1個十，初步感受十進制計數(shù)法；能正確數(shù)出11—20各數(shù)，能正確進行讀數(shù)；初步掌握20以內(nèi)數(shù)的大小和順序。②經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述簡單生活現(xiàn)象的過程，初步體會數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，會用20以內(nèi)的數(shù)估計物體的數(shù)量，培養(yǎng)初步的數(shù)感。③在積極參與認數(shù)的過程中，獲取一些成功的體驗，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

所謂重點，就是教學(xué)知識中的飛躍，學(xué)生認識中的轉(zhuǎn)折，狹義的理解就是某部分知識中能起承上啟下作用的知識。難點則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到困難的知識，難點的確定完全根據(jù)學(xué)生的接受能力。

（2）說學(xué)情。就是分析教學(xué)對象（學(xué)生），因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師必須說清楚學(xué)生的情況。①說清學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)；②說清學(xué)生的認知特點與心理、年齡特征。

如“長方體的表面積”一課的學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形面積的計算方法，表面積對于他們來說，是一個全新的概念，顯得有點抽象。雖然五年級學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，分析、歸納、概括能力有待進一步加強。

（3）說教法。就是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，說課時要解釋教者用什么方法，落實“四基”培養(yǎng)能力，開發(fā)智力；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在關(guān)鍵的知識點上進行點撥，在能力生長點上強化訓(xùn)練以及如何處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系，同時說明該課如何使用教具、學(xué)具或電教手段。一節(jié)課一般以一兩種教法為主，穿插其他教法為輔。

如說“分數(shù)的意義”的教法，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點、突破難點，課始就創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課，然后通過操作活動做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)意義的過程。在教學(xué)中主要采用直觀演示、實踐操作、引導(dǎo)探究等方法，并有效地利用啟發(fā)式談話，讓學(xué)生在活動中體驗概念的生成與建構(gòu)，逐步理解分數(shù)的意義和單位“1”的含義，使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，在已有知識和表象的基礎(chǔ)上，由感性認識上升到理性認識。

（4）說學(xué)法。主要說明要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要說清教者如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維，強化學(xué)生主動意識的。還要說出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生的。

如說“分數(shù)的意義”的學(xué)法，課堂教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。在本課之前，學(xué)生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步認識，但那是對一個具體物體、一個計量單位平均分的感知，而本課的單位“1”還可以是由多個物體組成的整體，這種由表個體到表群體的變化，學(xué)生是難以理解的。為此，根據(jù)本課的內(nèi)容特點和新課標(biāo)要求，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷細致觀察、主動操作、及時歸納等一系列探究過程，這樣伴隨著一次次的發(fā)現(xiàn)、綜合歸納，學(xué)生不僅學(xué)會了觀察、學(xué)會了操作、學(xué)會了分析比較的方法，還學(xué)會了從具體事物中抽象概括出事物本質(zhì)屬性的方法，而且體驗到探索的甘苦，領(lǐng)悟到成功的喜悅，個性得到充分張揚，智力得到有效發(fā)展。

（5）說教學(xué)程序。通俗地講就是說教學(xué)過程，也就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，如何展開，最終又是怎樣結(jié)束的。具體而言：①怎樣鋪墊、導(dǎo)人新課；②怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行新知探索、師生雙邊活動，如何突出重點、突破難點；③怎樣進行有層次的練習(xí)；④如何進行小結(jié)、時間支配、媒體使用等。

說教學(xué)過程是說課的重點部分，約占整堂說課的60%。因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格，也只有通過對教學(xué)程序的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否科學(xué)和藝術(shù)。

（6）說板書設(shè)計。板書是課堂教學(xué)的重要手段，簡明扼要的板書能畫龍點睛地展現(xiàn)教學(xué)的重、難點，有利于幫助學(xué)生掌握和記憶知識，使他們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻印象。

三、說課的技巧

怎樣才能把課說好、說出精彩、說出自己的風(fēng)格？

（1）把握一個度。“真理再向前一步，就是謬誤”，這句話強調(diào)了“度”的重要性。度是什么？度是分寸、尺度、界限和標(biāo)準，是恰到好處。凡事有度，過猶不及。說課時要準確把握說的度，忌面面俱到，要詳略得當(dāng)，簡繁適宜，即重點內(nèi)容重點說，難點突破詳細說，理論依據(jù)簡單說。否則，說得太詳細時間不允許，也沒有必要，說得過簡，說不出基本內(nèi)容。

（2）搞好一個轉(zhuǎn)化。說課稿寫好之后，要將說課稿的書面語言轉(zhuǎn)化為口語，且語言得體，簡練準確，說課時，精神飽滿，充滿激情，使聽者首先從表象上感受到說課者對說課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。

（3）處理好一個關(guān)系。即處理好說課與上課的關(guān)系，說課不等于上課。上課是教師依據(jù)自己所編制的教案，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的過程。上課有鮮活的教學(xué)主體，有動態(tài)生成的師生活動，有嚴密的教學(xué)程序和系統(tǒng)的操作流程，是一種具體的教學(xué)實踐活動。而說課是說課者給特殊聽眾（領(lǐng)導(dǎo)、評委或同行等）唱“獨角戲”，它側(cè)重于理性闡述，因而它帶有研究教學(xué)方法、促進教師成長的性質(zhì)。既可以說是集體備課的一種特殊形式，也可以說是考查教師綜合素質(zhì)的一種方式。因此，說課與上課的性質(zhì)是根本不同的。說課不等于背課，不能按照說課稿去背。說課不等于讀課，不能按照說課稿去讀。一定要緊緊圍繞一個“課”字，突出一個“說”字，抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說思路、說方法、說過程、說學(xué)生，切忌“讀”和“背”，盡量做到：手中無稿，心中有稿，才能有條不紊地完成說課進程，展示自己風(fēng)采。

（4）適當(dāng)借助媒介。適當(dāng)使用實物、圖片、多媒體、電教手段等，能有效地輔助說課，提升說課效果。

（5）注意儀表儀態(tài)。所謂儀表主要指著裝，說課時著裝要做到莊重、穩(wěn)重、大方與整潔。所謂儀態(tài)主要指說、行、坐與站的姿勢。說課時要做到：①說話聲調(diào)自然清晰、柔和親切。②保持微笑、情緒飽滿、不卑不亢。③站（坐）姿端正、行走挺胸收腹、充滿活力。④頭發(fā)梳理整齊，男教師不留長發(fā)，女教師不披肩散發(fā)。⑤克服抹頭發(fā)、扶眼鏡等習(xí)慣動作。