周杰

互動教學法指的是教學中教師和學生、學生和學生間的互動合作，其重在體現(xiàn)學生的學習主體性和教師的引導性?；咏虒W法可以對教學課堂的節(jié)奏進行積極的把握，可以讓學生參與到課堂教學過程中去，從而加深師生、生生間的互相學習，最終大大地提高教學效率與教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)適宜互動的教學情境

創(chuàng)設(shè)情境指的是教師借助與教學知識相符合的教學情境引起學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在一開始上課就具備互動的意識。創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，能夠調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生參與教學互動的積極性與主動性。教師在初中英語教學中能夠借助下面的方式創(chuàng)設(shè)情境：一是教師在上課之前以表演的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學生初步把握即將學習的知識。如此一來，不但能夠使學生進一步理解知識，而且也能夠激起學生的表現(xiàn)欲和注意力。二是教師能夠激發(fā)學生的好奇心理，在教學的過程中借助懸念與疑點的設(shè)置，讓學生迫切想明白問題的根源，從而使學生步步深入，在互動教學中激發(fā)學生的參與。三是教師能夠借助形象、生動、直觀的圖片為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，從而化解教學的難點與重點知識，拉近學習素材與學生間的距離，讓學生積極主動地參與教學互動。

二、保障課堂教學提問的深入性

在初中英語教學中，課堂提問非常關(guān)鍵，教師應(yīng)當確保提問的深度，從而激發(fā)學生進一步地思考問題。并且，教師應(yīng)當為學生留有充足的空間與時間進行探究，最終完成師生、生生間的互動。例如，教師在教授“What color is his hair？”這一部分內(nèi)容的時候，能夠提問學生下面的一些問題：“What color is your shoes？What color is your mothers shoes？”這樣學生能夠結(jié)合實際來回答。教師再以此作為前提條件，深入地提問學生，學生會根據(jù)實際情況進行思考與回答。在此基礎(chǔ)上，教師進一步詢問學生：“What color do you like？What color do you knows？ Why do you like this color？”這種情況下，教師的提問有一定的深度，要求學生深入思考才可以進行回答，也能夠讓學生之間互相探討，從而激發(fā)學生的思維意識與合作能力。最后，教師歸納學生的探討結(jié)論，并且闡明自身的看法。以這種互動教學方式進行教學，可以實現(xiàn)理想的教學效果。

總之，在初中英語教學中，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)適宜互動的教學情境，以及保障課堂教學提問的深入性。只有如此，才可以實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

譚荔.關(guān)聯(lián)理論在英語閱讀中的應(yīng)用[J].文學教育：下，2013（11）.

編輯 張珍珍