李燕

摘 要：初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)不同，初中課堂教學(xué)中充斥著大量的信息，需要學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。初上初中，很多學(xué)生并不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識如果稍有不慎，跟不上教學(xué)進(jìn)度，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的想象。針對八年級數(shù)學(xué)教學(xué)改善學(xué)困生現(xiàn)象進(jìn)行研究，試圖尋找行之有效的轉(zhuǎn)化策略，為更多教育工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；八年級；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；教學(xué)思路

初中八年級階段是初中學(xué)生較為關(guān)鍵的一年，上了八年級之后有一部分學(xué)生就會因?yàn)楦鞣N原因?qū)W習(xí)成績出現(xiàn)明顯下滑，沒有了七年級的學(xué)習(xí)勁頭，也沒有了七年級的學(xué)習(xí)熱情。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境，本文具體詳細(xì)地分析了學(xué)困生產(chǎn)生的原因，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有針對性地采取教學(xué)策略改善這一不良現(xiàn)象。

一、培養(yǎng)學(xué)困生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。預(yù)習(xí)表現(xiàn)的效果就是要求學(xué)生在沒有聽到教師所講知識點(diǎn)時就對所講知識點(diǎn)有所了解，使得學(xué)生在教師講解時做到心中有數(shù)。數(shù)學(xué)書本中基本上都是公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要注意預(yù)習(xí)公式的推理過程，并且嘗試自己思考推理過程。同時，例題也要嘗試著看能否做對，這是對自己預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對知識點(diǎn)應(yīng)用的練習(xí)。如果遇到做不來的練習(xí)題，就要去教材中尋找答案，對這部分知識內(nèi)容進(jìn)行重新復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中，很有可能會遇到讀不懂的知識點(diǎn)，對于學(xué)生通過自身知識儲備進(jìn)行分析做出答案的題目，可以與教師的講解比較一下。對于難度系數(shù)太大，得不出答案的，可以在教師講解時認(rèn)真聽講，最終掌握這部分知識內(nèi)容。

二、加強(qiáng)學(xué)困生抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性是其他學(xué)科所無法代替的，有助于培養(yǎng)學(xué)生特殊的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。而對于學(xué)困生來說，這種抽象的邏輯思維能力的培養(yǎng)是有難度的。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，大部分原因是無法適應(yīng)數(shù)學(xué)思維模式，學(xué)習(xí)跟不上所導(dǎo)致的。為此，教師應(yīng)該提早在七年級的時候就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。另外，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在教師的引導(dǎo)作用下積極探索未知，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間以及想象時間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生感受由抽象到具體、由具體到抽象的過程，使學(xué)困生感受到數(shù)學(xué)知識所賦予的巨大力量。

參考文獻(xiàn)：

吳麗萍.八年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施[J].學(xué)周刊：B，2012（01）.

編輯 張珍珍