馬素花

摘 要：從教育者在課堂上通過(guò)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；教育者推薦學(xué)生閱讀我國(guó)古今名著，并讓學(xué)生分享閱讀感受和閱讀心得；教育者與其他教育者就閱讀方法進(jìn)行交流，并教授學(xué)生高效的閱讀方法這幾個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文閱讀方法的提升策略進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；閱讀興趣

語(yǔ)文，是我們中華民族母語(yǔ)的延伸拓展，我們可以從字面上把語(yǔ)文理解為語(yǔ)言和文字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文，也是在學(xué)習(xí)我國(guó)的文化。任何一種語(yǔ)言都需要以文字為載體進(jìn)行保存或?qū)W習(xí)，而我們的漢語(yǔ)文字從象形文字歷經(jīng)千年發(fā)展而來(lái)，文化底蘊(yùn)深厚，所以，漢語(yǔ)文章更具有可讀性。

一、教育者在課堂上通過(guò)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀的開(kāi)始來(lái)自于學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)目的興趣，這種興趣可來(lái)自先天，也可來(lái)自后天的培養(yǎng)，而這里我主要講一下學(xué)生后天的閱讀興趣培養(yǎng)。比如，在初一語(yǔ)文的上冊(cè)中，有一篇文章名為《紫藤蘿瀑布》，教育者可以在授課前賣(mài)個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生根據(jù)文章的題目猜測(cè)文章的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)猜測(cè)這是瀑布或者是花等一系列的想象產(chǎn)物，在這樣的教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自會(huì)主動(dòng)參與

閱讀。

二、教育者推薦學(xué)生閱讀我國(guó)古今名著，并讓學(xué)生分享閱讀感受和閱讀心得

學(xué)生的閱讀興趣與閱讀量是息息相關(guān)的，而我國(guó)從古至今文化傳承從未間斷，所以，教育者可以推薦學(xué)生多閱讀古今名著，在增加他們閱讀量的基礎(chǔ)上，提高其閱讀能力。例如，我國(guó)古代四大名著中的《西游記》和《水滸傳》等都是值得初中學(xué)生一讀的。教育者還可讓學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀感受和心得，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生間的讀書(shū)交流，從而有效提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀

能力。

三、教育者與其他教育者就閱讀方法進(jìn)行交流，并教給學(xué)生高效的閱讀方法

學(xué)生之間進(jìn)行讀書(shū)交流必不可少，而教育者之間教學(xué)方法和閱讀方法的交流自然也不應(yīng)落下，所以教育者在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也應(yīng)多與其他教育者進(jìn)行溝通，確保高效而實(shí)用的教學(xué)方法和閱讀方法能得到廣泛的應(yīng)用，讓所有學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的學(xué)生能夠有效提高他們自身的閱讀能力。

總而言之，教育者首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的閱讀，然后將我國(guó)古今名著推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，最后教育者之間進(jìn)行溝通交流，教給學(xué)生高效閱讀的辦法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍