何炯

摘 要：初中生具有較強的可塑性，培養(yǎng)初中生的社會責任感，有利于提高學生自身素質，做一個敢于擔當、為社會所需、適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。立足于初中政治教學現(xiàn)狀，重點分析了“怎樣在初中政治教學中提高學生的社會責任感”這一問題。

關鍵詞：初中政治；課堂教學；社會責任感；策略

初中作為學生人格塑造與成長的重要階段，承擔著樹立學生正確人生觀、價值觀與世界觀的重任，培養(yǎng)學生社會責任感是其中不可或缺的重要一環(huán)。

一、初中政治教學中提高學生社會責任感的概述

1.社會責任感內涵

社會責任感是一個人對社會承擔責任的意識，體現(xiàn)在對自我的責任感，對他人的責任感，對家庭的責任感以及對國家的責任感等多個方面。社會是一個有機整體，人與人在社會中交往，共同生活，沒有獨立存在不與他人交往的個人，抽象意義的個人不存在。個人是社會的重要組成部分，社會是個人的有機載體，個人離不開社會，社會也離不開個人，兩者相輔相成，密切相關，不可分離。所以，我們要對社會負責。

2.初中政治教學中提高學生社會責任感的

原因

（1）初中政治教學得不到應有的重視

隨著義務教育的普及，大部分城鎮(zhèn)初中也已開設政治課程，政治課程的教學已普及。但是，由于學校、老師、家長對分數(shù)的過分追求，學校對升學率的過分重視，分數(shù)較高的語文、數(shù)學、英語一直是學生學習的重中之重，而作為分數(shù)相對較低的政治課程，由于很多是對學生思想品德的教育與引導，學生對該門課程認識不足，即使是課堂上也可能存在開小差的行為，甚至學習其他科目，學校在課程安排上也未給予足夠的重視，使該門課程不能發(fā)揮其應有的作用，未對學生社會責任感的培養(yǎng)產生足夠效果。

（2）初中政治教學未能充分發(fā)揮教師應有的作用

作為初中政治老師，未能對課堂教學目標有充分而深刻的認識，備課與講課過程均較為死板、機械，僅僅為了完成課堂教學而教學，不能很好地靈活運用各種教學方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，更談不上對學生素質提高、社會責任感的培養(yǎng)予以正確有效的引導。

二、初中政治教學中提高學生社會責任感的策略

1.提高教師綜合素質，在初中政治教學中提高學生的社會責任感

若想改變初中政治課堂的困境，首先要提高初中政治教師的綜合素質，增強政治教師的社會責任感，教師應秉著認真負責的態(tài)度對教學任務與教學目標進行深入而正確的理解，挖掘課本背后的知識，而不是僅僅停留在表面、對課堂教學敷衍了事。只有老師具有強烈的社會責任感，才會在課堂中對學生加以正確方向的引導，逐步培養(yǎng)學生的社會責任感。

2.利用多種教學手段，在初中政治教學中提高學生的社會責任感

隨著科技日新月異的發(fā)展，老師在課堂中的輔助教學手段也在不斷改變，多媒體教學已在大多數(shù)初中校園得到普及。多媒體教學綜合了圖像、聲音等多元素，通過多媒體教學，教師可以生動形象地向學生展示教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，學生也可以很好地對課堂教學內容予以理解與吸收，并在老師的引導下學以致用到生活中。如，在湘教版《對社會負責》的學習中，教師可以通過播放有社會責任感與無社會責任感的人的行為對他人對社會產生的影響的兩段小視頻進行對比，讓學生認識到社會責任感的重要性，激發(fā)學生的社會責任感。

初中政治教學中對提高學生社會責任感的培養(yǎng)是對學生思想道德、綜合素質培養(yǎng)過程的一部分，是一個潛移默化的過程，不能一蹴而就。提高學生的社會責任感，需要教師在課堂內外給予學生正確的指引與教導，需要和家長、學校共同努力，以期將學生培養(yǎng)為敢于擔當、富有社會責任感的棟梁之材。

參考文獻：

[1]柏相澤.淺談新課改下的初中政治教學[A].2014年5月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2014.

[2]胡鳳玲.新課程體系下思想政治課中學生社會責任感培養(yǎng)的基本策略[J].湖南師范大學教育科學學報，2009（02）.

編輯 謝尾合