陳利華　趙津婷

【摘 要】卓工計劃的實施為我國高層次工程人才的培養(yǎng)提供了一條可行的路子。工程人才的培養(yǎng)過程，要在學(xué)校、政府和企業(yè)三方同心合力的協(xié)作中完成。其中，企業(yè)更需要創(chuàng)新思維，更新角色觀念，把自己從用人者的角色逐步轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)的實施者，主動參與到工程人才的培養(yǎng)實踐過程中來。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；企業(yè)的社會責(zé)任

德國某大學(xué)校長在中國講學(xué)時，曾說過這樣一句話：“中國已有足夠多的工人，但沒有足夠多的合格工程師！”多么振聾發(fā)聵！有誰能相信，在工程類在校生超過400萬人，有著堪稱世界第一的工程教育規(guī)模的人口第一大國，竟會遭遇工程人才難求、工程英才難求、工程領(lǐng)軍人物更難求的困境呢？高校對工程人才的培養(yǎng)模式與企業(yè)需求之間存在脫節(jié)，是國內(nèi)當(dāng)前工程師培養(yǎng)中最大的問題。企業(yè)要求的工程實踐和設(shè)計能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、綠色環(huán)保意識、成本節(jié)約意識、團(tuán)隊精神、社會責(zé)任感以及探索精神等綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺乏，正是中國目前高等工程教育的軟肋。

一、“卓工計劃”要做什么

為扭轉(zhuǎn)工程教育大國不是工程教育強(qiáng)國的尷尬局面，教育部組織實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” （以下簡稱“卓工計劃”），計劃用10年時間培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，從5 個方面推進(jìn)該計劃的實施：

一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位；二是設(shè)立一批國家級“工程實踐教育中心”，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)1年，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計；三是改革完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度，優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷的教師；四是國家留學(xué)基金優(yōu)先支持師生開展國際交流和海外企業(yè)實習(xí)；五是教育界與工業(yè)界聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2010年6月23日“卓工計劃”正式啟動，國內(nèi) 61所高校的462個本科專業(yè)、293個研究生層次學(xué)科領(lǐng)域被列入首批“卓工計劃”，浙江大學(xué)電氣、能源、建筑工程、信電、計算機(jī)和控制等學(xué)院（系）的10個工程類本科專業(yè)名列其中。2013年10月，機(jī)械和化工兩個專業(yè)列入第三批“卓工計劃”實施專業(yè)名單。

二、需要厘清的幾個問題

1.工學(xué)就是工程嗎？

有些人可能有個誤解，工學(xué)就是工程。其實兩者并不能直接劃等號。工科院校、工科專業(yè)培養(yǎng)的不一定是工程型人才，可能培養(yǎng)的是工程學(xué)術(shù)型人才，造就的是工程科學(xué)家，而不是精英工程型人才。工程實踐是工程教育的靈魂，這應(yīng)該是一個普遍共識。但我國現(xiàn)行的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式“科學(xué)化”的趨勢越來越凸現(xiàn)，工程實踐弱化明顯。培養(yǎng)方案中理論課時比例過大，實踐環(huán)節(jié)課時比例過小，學(xué)生感受工程現(xiàn)場氛圍和接觸工程設(shè)備的機(jī)會更是少之又少。這樣的工程教育模式下培養(yǎng)出來的工學(xué)類畢業(yè)生就一定能成為合格工程型人才嗎？

2.培養(yǎng)合格工程師僅僅是大學(xué)的責(zé)任嗎？

有企業(yè)抱怨大學(xué)培養(yǎng)不出合格的工程人才。此話有失偏頗。高等工程教育存在的不足固然有高校人才培養(yǎng)模式、觀念等方面的問題，也跟企業(yè)對工程人才不夠重視，主動參與不夠有關(guān)。工科學(xué)生是企業(yè)未來的工程人才，在大學(xué)里跟著導(dǎo)師做課題、搞發(fā)明，固然可得到工程實踐能力鍛煉；但真正接觸工程科技前沿，瞄準(zhǔn)國家重大科技問題，受工程環(huán)境熏陶，才能真正培養(yǎng)工程意識，提高工程素質(zhì)，鍛煉工程實踐能力。工程人才培養(yǎng)絕不僅僅是高校的責(zé)任，也是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，企業(yè)應(yīng)主動參與、積極參與。

3.企業(yè)學(xué)習(xí)階段就是在企業(yè)實習(xí)嗎？

按“卓工計劃”要求，參加“卓工計劃”學(xué)習(xí)的工科生在不改變現(xiàn)有本科4年學(xué)制的情況下，到企業(yè)里學(xué)習(xí)一年，而不是僅僅是“實習(xí)”。這意味著他們的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段。企業(yè)學(xué)習(xí)階段總共一年時間，占了四年大學(xué)學(xué)習(xí)時間的四分之一，比重不可謂不重。企業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸，企業(yè)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論和方法通過具體的實際應(yīng)用得到鞏固和加強(qiáng)，能夠使學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)在真實的工程環(huán)境中得到進(jìn)一步的提高。學(xué)生可以分不同階段到不同企業(yè)進(jìn)行1周至3個月的中短期課程學(xué)習(xí)或工程實踐，也可以在企業(yè)進(jìn)行3個月至1年的專業(yè)實習(xí)或工程實踐。培養(yǎng)方案中必修的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)、專業(yè)實驗、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，很多都可以酌情安排到企業(yè)完成。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)學(xué)業(yè)的綜合檢驗，要求結(jié)合企業(yè)實際項目“真刀真槍”地在企業(yè)完成。

三、企業(yè)在 “卓工計劃”實施過程中的角色分析

實踐是工程的靈魂和根本，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，“卓工計劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。企業(yè)在 “卓工計劃”實施過程中的角色主要從以下幾個方面體現(xiàn)。

1.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定者

“卓工計劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包含通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三部分。通用標(biāo)準(zhǔn)是國家對各行各業(yè)各種類型卓越工程師后備人才培養(yǎng)宏觀上提出的基本要求，是制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)的要求制定的各行業(yè)主體專業(yè)領(lǐng)域的卓越工程師培養(yǎng)必須達(dá)到的中觀要求，包含本行業(yè)內(nèi)若干專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它不僅是對通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化，還體現(xiàn)了專業(yè)特點和行業(yè)要求。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是高校制定的本校參與“卓工計劃”的各個工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的學(xué)校層面的具體要求。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包容通用標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包容行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。行業(yè)部門掌握本行業(yè)的發(fā)展趨勢、技術(shù)前沿、人才需求情況，應(yīng)該發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上，教育界按照工程人才培養(yǎng)的規(guī)律，與行業(yè)部門一道共同制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足工業(yè)企業(yè)界的基本要求。一些國際工程教育認(rèn)證組織如“華盛頓協(xié)議”、發(fā)達(dá)國家的工程認(rèn)證機(jī)構(gòu)如美國ABKT所制訂的工程師的人才標(biāo)準(zhǔn).無不與跨國公司的用人標(biāo)準(zhǔn)高度一致。

2.培養(yǎng)方案的制定者與實施者

企業(yè)對本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢了解最全面，最清楚目前和未來對工程人才的需求，企業(yè)和學(xué)校合作制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)的過程，由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，能夠充分發(fā)揮其在整個工程人才培養(yǎng)過程中的不可替代的指導(dǎo)作用。高校和企業(yè)可以共同建設(shè)課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容，合作編寫教材，聯(lián)合開展教改研究，共同研究學(xué)生評價方法等，企業(yè)可以全方位參與人才培養(yǎng)。

參與“卓工計劃”的學(xué)生培養(yǎng)有校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段。兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯(lián)系。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要完成工程基礎(chǔ)教育的任務(wù)，企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成工程職業(yè)教育的任務(wù)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，結(jié)合生產(chǎn)實際“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。企業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸，能夠使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論和方法通過具體的實際應(yīng)用得到鞏固和加強(qiáng)，使學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)在真實的工程環(huán)境中得到進(jìn)一步的提高；企業(yè)學(xué)習(xí)也能夠促進(jìn)校內(nèi)學(xué)習(xí)的改革，檢驗校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論和方法的有效性和先進(jìn)性，進(jìn)而促進(jìn)校內(nèi)學(xué)習(xí)階段課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革和完善。

3.培養(yǎng)質(zhì)量的評價者

企業(yè)和學(xué)校共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。這個評價既包含學(xué)生畢業(yè)之前的學(xué)業(yè)評價，也包括畢業(yè)之后的用戶評價。由于企業(yè)兼職教師的參與教學(xué)過程，自然擁有對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價權(quán)力。學(xué)生畢業(yè)之后到企業(yè)就業(yè)，某種意義上來說學(xué)生是學(xué)校的“產(chǎn)品”，企業(yè)是“產(chǎn)品”的最終用戶。畢業(yè)生的工作質(zhì)量，直接影響著企業(yè)的經(jīng)營效益和未來發(fā)展。因此企業(yè)對學(xué)校畢業(yè)生的能力和素質(zhì)有著最切身的體會，企業(yè)對于畢業(yè)生的滿意度自然成為學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量最權(quán)威的評價依據(jù)。

4.實習(xí)工作基地提供者

按“卓工計劃”的要求，實施“卓工計劃”的本科工科生有一年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)，可以是一整年，也可以是累計一年。企業(yè)擁有學(xué)校不具備的最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)、真實的工程環(huán)境以及經(jīng)驗豐富的工程師，這些對工程人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。企業(yè)可以為卓越工程師培養(yǎng)提供先進(jìn)、真實、可行的實習(xí)工作基地，提供有創(chuàng)新價值、技術(shù)領(lǐng)先的真實項目，并提供有豐富經(jīng)驗的工程師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實踐。

5.工程教師隊伍的建設(shè)者

“卓工計劃”以建設(shè)一支具有豐富工程實踐經(jīng)歷、滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊伍為目標(biāo)，在工科教師隊伍建設(shè)上提出了明確要求。

參與高校要安排沒有工程經(jīng)歷的專職工科教師到企業(yè)去工作培訓(xùn)1～2年，參與企業(yè)實際工程項目或研發(fā)項目，以獲得比較豐富的工程實踐經(jīng)歷，提高工程實踐能力。還要從企業(yè)聘請兼職教師，選聘實踐經(jīng)驗豐富的高水平工程專家和管理人員到學(xué)校任教，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。企業(yè)所擁有的一批經(jīng)驗豐富的工程師，他們的工程經(jīng)歷和實踐能力正是高校工程教育專業(yè)教師所不及的。因此，企業(yè)是“卓工計劃”教師隊伍一支極其重要的建設(shè)力量。

四、結(jié)語

“卓工計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》實施的高等教育重大計劃?！白抗び媱潯钡拈_展迫切需要企業(yè)的熱情參與，企業(yè)在“卓工計劃”的實施過程中扮演著極其重要的角色，是“卓工計劃”成功實施的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶璽.關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高校教育管理，2012年第1期

[2]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010年第17期

作者簡介：

陳利華，女，1970年出生，籍貫：湖南衡陽，浙江大學(xué)本科生院副研究員，學(xué)位：碩士，研究方向：高等教育管理。