翟三

【摘 要】小學美術(shù)是小學教育中的一門重要學科，能培養(yǎng)小學生的審美能力和創(chuàng)新能力，促進小學生德智體美勞全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要組成部分。小學美術(shù)教學的目的是讓學生學會美術(shù)思維和美術(shù)創(chuàng)作的方法，讓學生學會用美術(shù)語言表達自己的內(nèi)心情感和真實想法。我國提倡促進學生德智體美勞全面發(fā)展，為小學美術(shù)教育帶來了機遇，然而在實際教學中，小學美術(shù)的教學效果并不明顯，學生對美術(shù)理解能力差，教學質(zhì)量還有待提高。本文結(jié)合教學實際，對小學美術(shù)教學的影響因素進行分析，旨在為小學美術(shù)教學提供一些參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；教學；影響因素；分析

我國提倡素質(zhì)教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，而小學教育作為我國的基礎(chǔ)教育，對學生的學習和成長起著關(guān)鍵作用，因此，小學美術(shù)教學也逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。小學美術(shù)教學不僅能培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)美，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和情感表達能力，使學生在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，表達出自己的內(nèi)心真實情感，學生的美術(shù)表達是其世界觀、人生觀的又一體現(xiàn)。在教學實際中，影響小學美術(shù)教學的因素多種多樣，本文主要從外部環(huán)境和內(nèi)部因素兩方面著手，對影響小學美術(shù)教學的因素進行分析。

一、外部環(huán)境影響

從社會大環(huán)境來講，為促進對人才的全面培養(yǎng)，我國結(jié)合教學實際對新課改提出了新的要求，也對各科的課程標準做出了相應(yīng)地更改，其中義務(wù)教育美術(shù)新課程標準提出，美術(shù)課程要為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。小學美術(shù)教育作為義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，其新課程標準的提出受到了社會各階的廣泛關(guān)注，為小學美術(shù)帶來了發(fā)展機遇，對小學美術(shù)教學有重要影響。從教學環(huán)境來看，由于小學美術(shù)教學受到了廣泛的關(guān)注，學校也引起了高度重視，積極為美術(shù)教學創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，給小學美術(shù)教學帶來了積極的影響。

二、內(nèi)部因素影響

（一）教師因素

教師作為課堂的主導(dǎo)者，在教學中對學生有引導(dǎo)作用，在新課改背景下，教師逐漸轉(zhuǎn)變了教學觀念，使得課堂教學質(zhì)量差的情況有所改善，但教師的教學目標、教學方法等也是影響教學效果的重要因素。

1.教學目標

教學目標是課堂教學的核心，對老師在課堂教學中所要講述的重點知識和教學方法有指導(dǎo)作用。在小學美術(shù)教學中，一些老師往往對教學目標不重視，忽視備課階段針對教學目標的課堂教學設(shè)計的重要性，使得他們在教學過程中找不到重點，盲目地教學，學生在學習中也感到不知所措。因此在小學美術(shù)教學中，老師要充分了解義務(wù)教育美術(shù)課程的新課程標準，準確把握小學美術(shù)的教學目標，在課堂教學中針對每堂課的教學內(nèi)容明確教學重點，進行針對性的教學，提高小學美術(shù)教學課堂質(zhì)量。例如：在對人教版小學美術(shù)一年級上冊第二課時《大家都來做》的教學中，老師要明確課堂教學目標是用行為藝術(shù)的形式引起學生對美術(shù)課的興趣，讓學生利用周圍的不同造型的東西，通過看看、畫畫、做做等方式大膽地對所見所想進行表達，體驗造型活動的樂趣。然后根據(jù)教學目標進行針對性地課堂教學。

2.教學方法

教師的教學方法也是影響小學美術(shù)教學的另一個重要因素。小學生具有活潑好動的特點，且好奇心強，對新鮮的事物有強烈的好奇心，也喜歡色彩鮮艷的東西，在小學美術(shù)教學中，如果老師的教學方法過于死板，或者教學內(nèi)容過于單調(diào)乏味，都容易使學生失去學習的興趣，對他們的美術(shù)學習有重要的影響。因此，在小學美術(shù)教學中，老師要根據(jù)小學生的個性特點和他們在學習中表現(xiàn)出來的特點進行針對性地教學，以激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。例如，老師在教學過程中可以采用游戲教學法、情景教學法和實踐的方法，讓每個學生都參與到課堂教學中去，激發(fā)他們的學習興趣。另外，在課堂評價中，讓教師大多只對學生的繪圖技巧進行評價，缺乏對學生情感表達的理解，也使得學生在美術(shù)中的情感表達被埋沒，也會影響小學美術(shù)教學的教學效果。

（二）學生因素

課堂教學是學生和老師共同參與的過程，學生在課堂教學中具有主體地位，是課堂教學的主要對象。因此，小學美術(shù)教學中，學生對知識的接受程度、學生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力以及情感表達能力都對課堂教學有直接的影響。因此在小學美術(shù)課堂教學中，老師要充分認識學生在教學中的影響，在教學過程中注重突出學生的主體地位，提高學生學習主動性和積極性，使他們在美術(shù)學習中發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，把自己的所聞、所見、所想通過美術(shù)語言表達出來。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學美術(shù)是培養(yǎng)小學生審美能力、表達能力和創(chuàng)新思維能力的一門學科，能促進小學生全面發(fā)展。在小學美術(shù)教學中，其影響因素包括外部環(huán)境和內(nèi)容因素兩個大的方面，而其中教師和學生是影響小學美術(shù)教學的兩個最重要的因素，教師的教學目標是否明確、教學方式是否符合學生的特點，以及學生在教學過程中對知識的接受程度都能影響小學美術(shù)教學。因此，在小學美術(shù)教學過程中，老師要正確認識到各種因素的影響，對有消極影響的因素要采取適當?shù)膽?yīng)對措施，使課堂教學質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

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