施立云

【摘 要】在我們的教學(xué)生涯中，我們將無可避免要地面對一些特殊學(xué)生——隨班就讀生。那么對于這些生理或心理有問題的學(xué)生的管理，我們應(yīng)該是采取怎樣的措施呢？隨班就讀模式下的班級管理又該是如何呢？這是值得深究的問題。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生；隨班就讀；班級管理

在我的班上，有一名特殊的學(xué)生——聽力殘疾學(xué)生，她只有借助助聽器才能微弱得聽到這個世界的聲音?，F(xiàn)實對她太殘酷，剝奪了屬于她的歡歌笑語。但我和我的孩子們盡可能給她最多的“愛”。

本應(yīng)該在特殊學(xué)校接受特殊教育，但是她卻在普通學(xué)校就讀，這就屬于隨班就讀。這里我就談?wù)勛约簩﹄S班就讀管理的一些認識。

一、納入常規(guī)班級管理，發(fā)揮特殊教師作用

隨班就讀教師要注重調(diào)動班級普通學(xué)生及隨班就讀教師的積極性，共同幫助特殊兒童，保證其學(xué)習(xí)、生活及日常行為習(xí)慣順應(yīng)班級正常秩序。熱愛特殊兒童是隨班就讀教師的首選條件。隨班就讀的特殊兒童，因為自身條件，在學(xué)習(xí)上有許多困難，需要教師給予更多的關(guān)愛和幫助，隨班就讀教師的態(tài)度對特殊兒童能否在普通班級中成功就讀起著重要的作用。因為教師的期待和接納態(tài)度，一方面在很大程度上左右著自己的教學(xué)行為和改進的程度，另一方面也深刻地影響著普通兒童、兒童家長甚至全社會對特殊兒童的態(tài)度，以及特殊兒童的自我觀念的發(fā)展。在隨班就讀班級中，教師除了自己要完全地接納特殊兒童外，還應(yīng)在班上創(chuàng)設(shè)一種積極的氣氛，使特殊兒童完全融入到一個團結(jié)友愛、互幫互助的班集體中。

抓好課堂教學(xué)是提高隨班就讀學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。隨班就讀教師要正視隨班就讀兒童和普通兒童之間的差異，從不同學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的診斷入手，確定恰當?shù)恼n堂教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)形式，力求使整個教學(xué)過程發(fā)揮出最大效能，不僅提高普通學(xué)生而且提高隨班就讀學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，真正做到面向全體，兼顧差異。

二、采取特殊措施，幫助特殊學(xué)生

（1）做好班級普通學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生樹立起共同關(guān)愛的觀念，形成團結(jié)互助的班級風(fēng)氣，確保隨班就讀學(xué)生處在一個與普通學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境中。

助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使特殊學(xué)生從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。選配的助學(xué)伙伴必須是品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。在學(xué)習(xí)上給予幫助，在生活中加以照顧，他們還可以協(xié)助教師對殘疾兒童進行缺陷補償，如對盲童進行行走及定向的訓(xùn)練，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，幫助他們養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，為聾生矯正發(fā)音等。

（2）班主任有意指派隨班就讀學(xué)生擔(dān)任為班級服務(wù)的工作，增強其為集體服務(wù)的自覺意識，同時擴大與班上普通學(xué)生的交流面。當一個學(xué)生在一個班集體中有歸屬感的時候，他會真正意識到自己是屬于這個班級的，讓他覺得班級需要他，他對這個集體是不可缺少的。

（3）班主任形成制度化的個別教育習(xí)慣。經(jīng)常找隨班就讀學(xué)生談話，針對其長處和問題給予及時指導(dǎo)，鼓勵其自信、樂觀向上。教師要充分利用“隨班就讀資源教室”和“學(xué)校的心理咨詢室”進行有效的輔導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達內(nèi)心的感受，對不良情緒適當疏泄，不要讓負性情緒長期存在下去，學(xué)會對危險情況不畏懼、不焦慮、不回避，合理應(yīng)對，并學(xué)會尋求外界幫助。再者，要積極提高學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，增強耐挫力，提升自信心，培養(yǎng)其堅韌的個性品質(zhì)和良好情感資質(zhì)。

三、班主任與家長協(xié)作管理。班主任可以主動尋求與隨班就讀學(xué)生家長的協(xié)作，共同謀求對隨班就讀學(xué)生的教育途徑

（1）幫助家長設(shè)定合理的期望值。一個恰當合理的期望，有利于心理平衡，學(xué)生也能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一舉兩得，何樂而不為呢？因此教師要告訴特殊學(xué)生的家長，不要急于求成，家長應(yīng)敏感地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，從孩子本身的愛好出發(fā)，并按照孩子自身學(xué)習(xí)的興趣，因勢利導(dǎo)地加以培養(yǎng)。家長更要在孩子的生活、孩子學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上多加關(guān)心、幫助，提出具體的做法和要求。

（2）轉(zhuǎn)變家長“只重分數(shù)”的觀念 。建議家長必須走出以單純的分數(shù)來衡量孩子學(xué)業(yè)優(yōu)劣的誤區(qū)。對于特殊學(xué)生而言，他本是在學(xué)習(xí)上就會遇到更多困難，當孩子考試成績不盡人意的時候，不要一味的責(zé)怪，而應(yīng)幫他們分析這次失利的原因，找出根源和問題的所在，鼓勵他們在以后的學(xué)習(xí)中克服缺點，爭取好成績。重要的是讓孩子認識到：分數(shù)不能全面反映自己的實際發(fā)展水平，不能說明一個人的實際能力的高低。教導(dǎo)孩子不要因為自己的成績差，就認為自己笨，因此消沉下去。這次考試成績不理想，不要緊，只要不斷找原因，總結(jié)經(jīng)驗，再加把勁，成績一定會有所提高。這樣，特殊孩子承受挫折的能力就會大大提高，學(xué)習(xí)勁頭也會更足。

給特殊孩子更多特殊的愛，讓他們知道，老師愛他們，同學(xué)也愛他們。