【摘 要】在時代發(fā)展的大背景下，社會對中職教育的發(fā)展提出了新要求。但是，許多中職學校的德育管理依然沿用以往的教育模式，不能適應社會發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的要求，導致中職德育教育工作發(fā)展速度遲緩。本文詳細分析了中職學校德育管理模式中存在的問題，并提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】中職學校；德育管理模式；職業(yè)教育；社會發(fā)展；解決措施

“十年樹木，百年樹人。百年大計，教育為先。育人為本，德育為先?！庇纱丝梢姡逃情L期漫長的過程，而德育為先，是教育永恒的主題。中職學校的德育教育更是重中之重，在不同歷史時期，都有相當多的教育研究人員投入到這個命題的研究之中。隨著時代的發(fā)展、社會的變遷，中職德育教育需要與時俱進，需要探索新的德育管理模式、新的德育管理理念以及新的德育管理手段。

目前，中等職業(yè)教育德育管理模式?jīng)]有改變，依然是以目標為導向，形成網(wǎng)絡管理結構，進行量化考評的固定模式。其具體做法是：①以目標為導向。即培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的共產(chǎn)主義事業(yè)的建設者和接班人，也就是要求學生有良好的行為習慣和道德品質。②全員德育。就是學校的黨、政、工、團和全體教職員工齊抓共管形成教育網(wǎng)絡。③建立檢查機制，成立檢查工作小組，對所負責的工作范圍進行檢查，狠抓落實，檢查名目繁多細致，甚至排列名次。④量化考核。對學生的量化考核包括德育、智育、體育的測評，各有百分比的限制，測評結果與學生的評優(yōu)和獎學金相聯(lián)系，這是量化考核的一個方面。另一方面，對學校的德育管理成員進行量化考核，其依據(jù)就是學生的德育量化考核體系，計算的方法是用學生的德育考核結果折算出德育管理成員的德育成績。

中職德育管理模式在一定的時間內(nèi)產(chǎn)生過積極的作用，也調動了各方面德育工作的積極性，取得過良好的教育效果。但是在新的歷史時期，教育主體已經(jīng)悄然的發(fā)生著變化，所以，德育管理模式跟不上時代的步伐，新的問題躍出水面，亟待解決。

一、中職德育管理模式存在的問題

作為中職學校的班主任，一直是德育工作的主力和先鋒，是德育教育的基石。班主任工作的得失影響著教育的結果。隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟的繁榮，社會對職業(yè)教育的要求進一步提升，還有中職學校進入社會化改革之后，以往的班主任管理模式已經(jīng)不能再勝任德育管理的要求。在中職學校辦學規(guī)模不斷擴大的情況下，新建的學生公寓鱗次櫛比，形成集中的學生居住區(qū)域，與教師的生活區(qū)完全分離，生活空間相對獨立。舊有的班主任管理模式在這一區(qū)域的管理上是空白，探其原因主要有以下幾點：

（1）時間的限制。班主任工作主要是在學生的上課期間展開，班主任對學生的課外時間，無論是學習還是生活，引導的時間和力度都很有限。

（2）區(qū)域的限制。以往班主任的管理工作都是針對學生的教學的，對于學生的生活極少涉及。

（3）管理范圍的限制。大多數(shù)班主任工作是針對全體學生的整體管理，針對個體差異的教育比較薄弱。

（4）經(jīng)驗的限制。中職德育管理工作教師常被經(jīng)驗主義束縛，面對發(fā)生變化的教育主體，沒有客觀的認識，不能正視已經(jīng)發(fā)生的變化，不去積極探索新的教育管理模式，不思進取，依然按照過去的老路子解決出現(xiàn)的新問題，長此以往，中職德育管理模式何談創(chuàng)新與發(fā)展。

（5）協(xié)作的限制?！叭珕T德育”的口號響亮，但是實際工作效果卻是不容樂觀。德育管理的各部門協(xié)作不到位，徒有虛名，執(zhí)行力差，沒有真正發(fā)揮黨、政、工、團的職能作用，沒有形成全員管理的合力。

二、中職德育管理模式的幾點解決措施

1.建立德育管理團隊，確立共同發(fā)展目標

建立就業(yè)導向管理體系的啟示：浙江省奉化市的職業(yè)教育中心學校提出“以社會需求為導向，以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為中心，注重學生職業(yè)生涯發(fā)展”為辦學理念，并建立了相應的德育管理體系與之相適應，取得了良好的辦學效果，得到社會的認可，探索出適應中職德育管理的新模式。

從事例中可以看出，只有建立共同發(fā)展目標，管理團隊的成員才能形成戰(zhàn)斗力，而形成戰(zhàn)斗力的基礎是團體學習，它是發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。有能力的管理團隊一定是由有能力的個人組成的。因此建立一個優(yōu)秀的德育管理團隊勢在必行，一個優(yōu)秀的團隊必須要共同學習、共同進步，在思想上達到共識。物理學家鮑姆說團體學習要做到三點，即一是要學會深度會談，二是具有創(chuàng)新而又協(xié)調一致的行動，三是學習成員的角色和演練。我們的中職管理團隊以理論為基礎，努力實踐和學習，明確分工和責任，明確德育管理目標，一定能自如的運用管理模式進行管理，形成團隊管理的優(yōu)勢格局。

2.吸收世界各國的成熟的德育管理經(jīng)驗

設計室外的啟示：曾經(jīng)有一個勤奮的服裝設計師，整日埋頭在自己的設計工作室里設計服裝，足不出戶，他采用不同的面料和布匹設計出了非常多的自認為具有極高檔次的時裝。某一天，當?shù)氐姆棿黉N就在他的設計工作室外面舉行，場面之熱烈讓他終于忍不住走出去看到了別人的設計，也豁然發(fā)現(xiàn)外面的世界很大，設計的高手無處不在，有很多值得他學習和借鑒的地方，吸收眾家所長才能更好的設計自己的服裝作品。

隨著科技的進步，地球已經(jīng)逐漸成為地球村。傳統(tǒng)的教育模式必須顛覆。國家、民族、地區(qū)之間的交流越來越頻繁，影響越來越深厚，聯(lián)系也越來越緊密。全世界對于勤勞、勇敢和善良還有誠實守信的道德要求具有普遍性。那么許多國家根據(jù)實際情況調整的教育模式，對我們有很強的借鑒作用，我們要走出去，吸收先進的德育管理經(jīng)驗為我所用，封閉的中職德育管理模式是不能適應時代發(fā)展需要的。

3.建立因材施教的教育鏈

因材施教是教育的核心，更是中職德育教育工作特別推崇的教育方法。有針對性的對學生進行教育，找到適合的教育契機，根據(jù)個人特點總結出一條漸入佳境的教育鏈，發(fā)揮團隊管理的優(yōu)勢，各司其責又團結協(xié)作，為每一個中職學生的人生發(fā)展奠基。

4.實施“有效評估”和“自律承諾”

實踐是檢驗真理的唯一標準。只有不斷在實踐中積累經(jīng)驗，中職德育管理的功能才能得以發(fā)揮。德育踐行是以學生的自我管理和自我實踐為主?！白月沙兄Z”和“有效評估”都是學生學會自我管理的方法。讓學生把自己的行為放在學校、家庭、社會的監(jiān)督和自我約束之下。學生自己提出具體標準，確定承諾內(nèi)容。班主任對全班學生的評價標準進行評估調整，制定班級文明承諾書，承諾結果定期評估。這些做法在一定程度上幫助學生樹立自我意識，建立良好的自身形象起到了積極的推動作用。

通過長期實踐，以上的措施有助于建立切實可行的中職學校德育管理模式。

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作者簡介：

陳明（1980.02～），男，本科學歷，助理講師，研究方向：思想政治。