宋興美

【摘 要】新課程改革實施后，學校對除語數(shù)外以外的學科重視度也在不斷加強，但應試教育對其它學科的影響依然很大，學校、教師和家長都對小學美術(shù)、音樂等學科不夠重視，還需要進一步強化小學美術(shù)等學科的教學。本文筆者就新課標下小學美術(shù)教育中存在的問題進行分析，并提出了相應的對策措施。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；教育理念；存在問題；對策研究

進入21世紀之后，我國教育發(fā)展提出了與社會經(jīng)濟水平相適應的需求，教育部門針對應試教育體系長期沿用的教學大綱進行了改革，突出向新課程標準的轉(zhuǎn)變，形成了“新課標”綱領性文件。在新課標背景下，教育的核心是以學生為主，要求教師在教學工作中形成正確的學生觀、發(fā)展觀和課程觀。

美術(shù)是素質(zhì)教育體系下基礎教育的重要組成內(nèi)容，也是新課程標準下重點要求改革教育方式的組成部分，美術(shù)教育是培養(yǎng)學生審美能力、藝術(shù)品格、陶冶情操的重要途徑，尤其是小學階段的美術(shù)教育，對于剛剛進入學校教育模式的小學生而言，具有更大的吸引力，可以發(fā)揮更大的教育作用。為了在未來的發(fā)展中更好地發(fā)揮小學美術(shù)教育的功能，作為教育工作者，應該積極探討其中存在的問題并進行對策研究。

1新課標下小學美術(shù)教育中存在的問題

根據(jù)新課程標準的要求，美術(shù)教育被納入教育方針并逐漸引起了人們的關(guān)注，但由于長期開展的應試教育影響，很多地區(qū)的小學教育中依然對美術(shù)很不重視，這種遺留下來的教育慣性思維還需要較長時間才能轉(zhuǎn)變，總結(jié)來說，主要存在的問題有以下幾類：

1.1 美術(shù)教學體系不健全

結(jié)合小學美術(shù)教育的特點，主要以動手實踐為主，很少涉及到專業(yè)的美術(shù)理論和知識，由此就造成了教學體系的缺陷，重點表現(xiàn)在兩個層面。

第一，專業(yè)師資力量的缺陷。很多小學美術(shù)教育課程被狹隘地定義為“繪畫”，而小學生的智力開發(fā)不足，動手能力不強，在繪畫方面也多采取臨摹的方式，因此部分小學中并沒有專業(yè)的美術(shù)教師，往往會招聘有一定美術(shù)特長或者其他教師進行代課。事實上，美術(shù)教學工作在小學階段并非要求掌握多么高明的美術(shù)技巧，而是通過專業(yè)的師資力量，卻培養(yǎng)小學生的審美能力、觀察能力、理解能力等。

第二，美術(shù)教學評價體系缺失。簡單地說，即缺乏必要的評價考核機制，對于美術(shù)教育工作者而言，美術(shù)“教不好也教不壞”，對小學生的成長和主要課程學習沒有必然的影響。在這種錯誤的思想指導下，大部分小學生都會失去的美術(shù)的興趣；加上我國的高考制度中缺乏對美術(shù)方面的關(guān)注，一些家長甚至認為美術(shù)課程會占據(jù)主課學習的時間。

1.2 美術(shù)教育資源投入不足

鑒于小學階段中對美術(shù)的學習主要是動手實踐，同時結(jié)合新課標的要求，學生應該具有一定的創(chuàng)新能力，教師在課堂上以學生為主體，充分引導其自主能動性。在這一背景下，就提出了一個比較現(xiàn)實的問題，學生必須擁有基礎的美術(shù)教育資源，如掛圖、石膏模型、畫筆、顏料等。

相比于語文、數(shù)學等學科，美術(shù)教育中資源的需求更加豐富，各種工具對家庭而言也是一筆開銷，特別是一些屬于藝術(shù)品性質(zhì)的美術(shù)教具，價格不菲，部分小學的經(jīng)濟實力有限，很難滿足教學大綱的要求。

1.3 傳統(tǒng)教育觀念難以改變

從建國以來，我國小學階段的美術(shù)教育發(fā)展就處于滯后狀態(tài)，雖然經(jīng)過多方呼吁，但鑒于應試教育的影響以及人才培養(yǎng)體制的缺陷，至今沒有太大的成效。教育的目的是培養(yǎng)人才，而人才的需求是多樣化的，當前我國教育模式下，人才培養(yǎng)如同是同一個流水線批量生產(chǎn)一樣，缺乏對個性的承認以及特殊才能的認可。小學階段是美術(shù)教育的黃金時期，在這一過程中，小學生可以了解自身的興趣所在，了解自己的才能多寡。筆者認為，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，必須從升學體制入手，將美術(shù)教育納入“考試制度”中。

2新課標下小學美術(shù)教育中的改進對策

2.1 建立完善的美術(shù)教育管理體系

根據(jù)小學生的特點，對當前美術(shù)教育加強管理，從全局性入手，集中解決傳統(tǒng)美術(shù)教學遺留下來的問題。其中重點在于，要建立健全責任落實制度，對不同的教育機構(gòu)進行權(quán)責分明的優(yōu)化，推動美術(shù)教育管理機構(gòu)的規(guī)章制度完善。

2.2 構(gòu)建健全的美術(shù)教學評價體系

要徹底改變小學美術(shù)教學中教師的錯誤思想，摒棄“怎么教都無所謂”的心態(tài)，而要做到這一點，就必須健全美術(shù)教學評價體系；評價是對一個人或一種工作的成績鑒定，做得好就應該肯定獎勵，做的不好就應該批評指正，并直接與自身的薪酬待遇掛鉤。在這種動力驅(qū)使下，美術(shù)教師才會有積極的動力展開教學活動，以獲得學生和領導的認可。

而在當前我國小學教育體系中，對美術(shù)教學評價體系建設相當落后，缺乏對美術(shù)教師的客觀評價，也就意味著否定了他們工作的價值和意義，這種情況下必然導致教學工作的攜帶。因此，要從日常的教學績效、出勤狀況、學生成績等多個方面入手，逐漸進行健全和完善。

2.3 改善小學美術(shù)教育環(huán)境

在新課標、新課改的促進下，美術(shù)教育改革的發(fā)展必須先確定方向，在正確的觀念引導下，才有利于美術(shù)教學環(huán)境改革的發(fā)展。環(huán)境改善包括兩個方面，其一是領導主觀意識方面的支持，其二是爭取更多的教育資源，滿足小學美術(shù)教育的需求。同時，建立相應的競爭激勵機制，讓廣大學生家長認識到美術(shù)的功能，并非學無所用。

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