【摘要】在素質(zhì)教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)加倍重視。但在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果很差。教師應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)也要從娃娃抓起，這已成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)基本上已普及到小學(xué)階段，然而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況令人堪憂(yōu)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)校教師師資力量薄弱，教師本身英語(yǔ)水平就有限，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.是農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，在課堂上有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑，所以羞于說(shuō)英語(yǔ)。

3.是學(xué)校重視程度不夠。農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)較城市晚，起步慢，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不太高，像低年級(jí)的小學(xué)生每周只有一節(jié)英語(yǔ)課。

4.是缺乏學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備太落后，使得英語(yǔ)課堂氣氛難活躍起來(lái)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著很多亟待解決的問(wèn)題，那么如何才能有效改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面著手：

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)師資缺乏是制約農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平。

2.學(xué)校要重視農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容的安排上為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

3.教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真研究和實(shí)施教學(xué)方法。

（一）教師不僅讓學(xué)生背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，還要讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，把每一課導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：時(shí)而朗讀，時(shí)而重述，時(shí)而提問(wèn)，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)方法有以下幾種：

（1）起英文名

給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，這些名字對(duì)于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個(gè)名字就很有可能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而不再排斥。

（2）堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講

堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講給每個(gè)學(xué)生都提供了均等的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。盡管開(kāi)始時(shí)學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書(shū)寫(xiě)材料，背誦等。

（3）視聽(tīng)模擬口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到。而農(nóng)村小學(xué)設(shè)備落后，在這種情況下，可運(yùn)用錄音手段來(lái)移植情景，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話(huà)的時(shí)空。

（4）設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話(huà)內(nèi)容

在對(duì)話(huà)復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。

（二）教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程上，善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的思路和習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)“感知—概括—應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。

（三）英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，整合教材和其他的教學(xué)資源，作教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者和組織者。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)‘說(shuō)，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙厚剛；培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略[J]；才智；2008年24期

[2]張佳佳；談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)合作[J]；讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）；2009年10期

[3]姜煥；對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的探討與嘗試[J]；現(xiàn)代教育科學(xué)；2004年12期

[4]馬冬梅；英語(yǔ)教學(xué)中小組口語(yǔ)活動(dòng)后的學(xué)生自我糾錯(cuò)[J]；外語(yǔ)教學(xué)與研究；2002年02期

[5]王伊菊；曹春梅；小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)技能評(píng)價(jià)的探索與嘗試[J]；小學(xué)教學(xué)設(shè)

[6]李師軍；淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]；成功（教育）；2010年01期計(jì)；2006年36期

[7]周蓉蓉；小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D]；南京師范大學(xué)；2011年

[8]陸麗欣；淺談如何進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)[J]；中學(xué)英語(yǔ)之友（初三版）；2009年10期

作者簡(jiǎn)介：胡迪（1994—05—12），女，漢族，四川南充，西華師范大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。