侯靜

【摘要】初中英語寫作教學是初中英語教學中的一個重點，也是教學中的難點。它要求學生根據(jù)所給的情境和要求寫一篇書面材料。但它并非按照“提示”逐句翻譯，而是要求在充分領會“提示”的前提下，用自己的語言組織成一篇內(nèi)容充實、語言正確、句子連貫、用詞貼切的作文。而現(xiàn)在的寫作教學現(xiàn)狀，卻令人不樂觀。原因之一是教師在平時的教學中不重視寫作，學生畏懼寫作，平時練習又少，這與新課程的要求相距甚遠。本文將根據(jù)初中英語寫作教學現(xiàn)狀具體分析，提出建議，有效改善初中英語寫作教學。

【關鍵詞】初中英語；寫作教學；寫作策略

一、初中英語寫作教學目前存在的問題

1.部分教師對寫作教學重視不夠

一是因為課時緊，教學內(nèi)容多，在寫作訓練方面用時太少。二是新課程英語教學特別重視師生之間的互動，重點培養(yǎng)學生的語言交際能力。再者有些教師對寫作抱有僥幸心理，導致學生根本不了解寫作的技巧，不知如何下筆。

2.許多學生在寫作中存在的問題

一是不理解題意，找不到題眼，主題不突出。很多同學在寫作時只看題目，并沒有深層思考，究竟要寫什么，關鍵是什么，在寫作中胡亂拼湊。二是文體不符要求，對各種文體的寫作常識和要求知之甚少，格式錯誤。三是文章的結構混亂，缺乏邏輯，上下文沒有必然的聯(lián)系，語篇銜接能力差。再次是詞匯貧乏，搭配不當。單詞易用錯，拼錯，混淆詞性。前后主謂，單復數(shù)，時態(tài)，代詞不一致等。

二、應對寫作中存在問題的策略

1.打好寫作的功底

（一）大量閱讀是前提。寫作能力的發(fā)展與二語習得的類似，即“可理解性輸入+低情感過濾器”。大量自覺主動的基于興趣的閱讀是寫作能力的來源。學生通過閱讀既能擴大詞匯量，學會了詞法和句法，又能了解英文篇章的組織結構，同時也掌握了寫作技巧，感知了英語國家的文化底蘊，從而將這些知識運用到自己的寫作中，使自己的表達清晰精準流暢，語言形式多樣。長此以往，寫作能力必然不斷提高。

（二）詞匯和語法是學生寫作的基礎。教師必須做好雙基教學，為學生寫作鋪路搭橋。語法好比一幢大樓的框架結構，詞匯就如大樓的建筑材料，二者相輔相成，缺一不可。

（二）選擇恰當?shù)膶懽鹘虒W模式

寫作的教學模式一般分為三種：注重結果的模式、注重內(nèi)容的模式和注重過程的模式。注重結果是一種比較傳統(tǒng)的模式，它往往忽視了學生寫作的內(nèi)容和寫作的過程。注重內(nèi)容的模式往往對寫作素材的收集很重視，它可以讓學生運用已學的語言知識，借用剛習得的信息來擴大自己的視野，從而豐富寫作內(nèi)容。注重過程的寫作模式是相對科學的。這種模式的教學主要有以下幾個步驟：寫作前的準備、初稿的形成、修改、重寫第二稿、老師評價，要求營造使師生能夠共享信息的一種氛圍，讓學生意識到寫作只是個過程，了解到初稿只是個開始，在與同學的評估合作中，清楚地看到自己的成功和進步。

3.錘煉英文寫作的技巧。

（一）突出主題。學生在寫作前必須清楚寫作的意圖和主旨，寫好作文的關鍵是圍繞主題展開陳述。平時要指導、訓練學生在強化審題意識、養(yǎng)成審題習慣的同時，理清審題的思路。根據(jù)寫作的題目，明確所設定的寫作范圍，緊扣題目所給的關鍵詞和關鍵句，抓住要點，確立行文的角度，自己到底寫什么和怎么寫。神馬浮云，自由發(fā)揮是寫作的大忌。

（二）結構清晰。三段論式是寫作通常采用的寫法。每段先用簡練的語句表明主題，亮出觀點，文章一開始要點明題意。

（三）邏輯縝密。寫作絕不是簡單地將句子的拼湊和組合，它對句子有著特殊的要求，比如句子與句子之間的連貫性和完整性等。

（四）字詞語法精確。寫作中要正確拼寫單詞，熟練運用各種詞性，如名詞，動詞，形容詞，副詞，冠詞等。靈活運用所學的句型句式來表達意思，恰到好處的復合句一定會為文章增色不少。注意準確運用時態(tài)和語態(tài)，學會用相應時態(tài)表達不同環(huán)境下的不同事件。

4.注重寫作評價。

（一）用賞識的眼光看學生的作文。在作文評改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，多鼓勵，多表揚，把寫得好的，表達貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓學生更有信心去寫，最大限度地激發(fā)創(chuàng)作欲望。

（二）控制批改的錯誤率。要注意因材施教，根據(jù)不同學生的不同學習水平批改作文。在批改中把批改的錯誤率控制在一定的范圍內(nèi)。這樣，即保護了積極性，又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒。

三、總結

寫作能體現(xiàn)一個學生綜合能力。寫作能力的培養(yǎng)和提高是一項系統(tǒng)工程，它需要教師在平時的教學中靈活運用各種策略，把寫作訓練始終貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié)，以提高學生的寫作興趣和寫作技能。

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