宋璇
【摘 要】高中閱讀理解屬于綜合性題型,要求學生快速閱覽能力突出,善于捕捉文章主旨,邏輯判斷與分析犀利,并具有深厚的單詞儲備。而隨著閱讀體裁多元化、詞匯量和生詞量擴展、文章語法向原生態(tài)靠攏,高中英語閱讀理解的難度逐年增大,本文著重介紹高中英語閱讀存在的問題及解題方法及技巧。
【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀理解;常見問題;解題技巧
在高中英語的試題中,閱讀理解題目在英語考試中占有非常重要的地位,閱讀理解能力的高低直接決定著考生的英語成績,只有熟練掌握高中英語閱讀理解的方法和技巧,才能為提高英語成績提供保障。
一、閱讀理解常見問題分析
高中生在進行英語閱讀理解時,往往存在很多問題,而這些問題經(jīng)常暴露在教學中,并最終影響學生的考試成績。下面針對教學中以及學生考試答題中存在的問題進行總結(jié)歸納。
1.詞匯
詞匯被認為是制約閱讀的最大因素。很多學生在閱讀時遇到較多生詞,文章就難以理解或是遇到較多生詞時就不想再讀下去。很多高中生的單詞記憶過于孤立,缺乏詞匯知識,詞匯不足的同時還不善于處理閱讀中的生詞。在實際教學中,學生的詞匯量很難滿足閱讀的需要,并且經(jīng)常出現(xiàn)將詞形或詞義相近的單詞詞義弄混,不善于處理一詞多義的情況。而學生一般認為背單詞是最浪費時間但最沒有效果的,通常是記住了又很快忘記,而且閱讀中的單詞只要認識即可,不需要會寫,所以在背單詞方面缺乏積累,花費的時間減少,甚至索性不記。
2.語法
在影響閱讀理解方面,語法或句法被認為是僅次于詞匯的因素。不少學生在閱讀時碰到長句子,不清楚句子結(jié)構(gòu)而難以理解句意或是碰到較多復合句同時出現(xiàn)在一句話中,不知是哪部分修飾哪部分,難以理解句意;很多學生對于句中的各種指示代詞、省略、倒裝及其它固定的句子結(jié)構(gòu)弄不清,造成理解偏差而影響閱讀;一些學生當多種時態(tài)在文章中交錯使用時,容易形成理解上的誤區(qū)而影響對文章的正確理解。高中學生往往在英語句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)等方面的語法知識不夠完善,存在相當大的障礙。
3.語篇和文體
不少學生在閱讀時,常常只理解句子的字面意思而不能理解句子的深層內(nèi)涵,或是在閱讀語篇或段落時,能基本讀懂大意,但時常抓不住支撐句;一些學生對上下文聯(lián)系方面,有時不理解其因果關(guān)系或邏輯關(guān)系;很多學生閱讀不同文體或題材的文章,受到的影響不同,遇到的困難也不同。高中學生在語篇和文體都存在相當大的障礙,但語篇文體方面存在的障礙要比其它語篇方面的障礙大。
4.閱讀策略和技巧
在閱讀技巧方面,一些學生閱讀時碰到生詞不善于結(jié)合上下文猜測詞義或是不善于根據(jù)上文的內(nèi)容去預(yù)測下文的內(nèi)容;很多學生閱讀時不善于尋找句中的關(guān)鍵詞來識別重要的語法和標點線索,或是找不準段落的主題句,判斷不好段落各句子之間的關(guān)系;一些學生閱讀時不善于略讀,跳讀,只善于精讀。
在閱讀策略方面,不少學生閱讀時,不能根據(jù)不同的文章靈活地運用各種閱讀技巧來進行閱讀;很多學生在閱讀時通常沒想過閱讀前、閱讀過程中和閱讀后各應(yīng)當注意什么、怎么做;很多學生在閱讀后很少征詢他人,如老師、家教、同學對自己閱讀理解情況的評價。
二、針對閱讀理解存在問題的解題方法及技巧
1.詞匯
在學習詞匯及詞匯知識的時候,首先要將對詞匯意義理解達到一定的深度,然后再考慮對詞匯意義的廣度和詞匯數(shù)量的延展。只有當一個人所掌握的詞匯在意義深度和數(shù)量廣度上和諧時,其在英語實踐中對所學的英語詞匯的使用才能達到如魚得水的程度。因此,教師應(yīng)加強對學生英語詞匯的教學,增強學生對詞匯知識的了解,讓學生正確認識到詞匯在學習英語中的重要性,掌握構(gòu)詞法等詞匯知識,在課內(nèi)外養(yǎng)成積累英語詞匯的良好習慣。
2.語法
英漢句子結(jié)構(gòu)的差異性反映了英漢思維的差異,因此要想深刻理解英語,解決閱讀理解句法障礙,就應(yīng)從英語基本句子結(jié)構(gòu)開始。砸實基本英語句型,理解句子框架;學習特殊句型,認識語言美感;學會分析復雜句型,應(yīng)對文中長、難句。
3.語篇和文體
一般閱讀是從語言的形式出發(fā),重點解析詞義、語法等表層結(jié)構(gòu)方面,忽視了句與句、段與段或貫穿整個篇章的外在或內(nèi)在聯(lián)系。而語篇分析恰恰可以彌補此遺憾,首先從理解整篇內(nèi)容入手,對所讀文章獲得總體印象,借助一些篇章分析模式,發(fā)現(xiàn)作者謀篇布局的結(jié)構(gòu)與意圖,在宏觀上對文章進行理解,然后運用所學語言知識瀏覽和捕捉重要語言線索,識別詞義、句法結(jié)構(gòu),尋找句與句、段與段、段落與篇章之間的銜接關(guān)系,分段找出中心思想和重要信息,在微觀上對篇章進行深層理解。
4.閱讀策略和技巧方面
(1)閱讀方式。閱讀方式一般包括四種,即略讀,跳讀,精讀,推讀。
略讀是指對文本進行整體的粗讀,大致明確文本的相關(guān)內(nèi)容。有助于學生全面理解文本意思,為之后的精讀或跳讀奠定基礎(chǔ)。略讀主要是獲取文本大意,因而學生主要抓重點語句,如主題句。學生抓住中心之后,便能更好地理解全文意思或?qū)ふ掖鸢浮?/p>
跳讀是在通讀全文的基礎(chǔ)上,對于一些細節(jié)性的問題,還需要在文中找出詳細信息,比如年代、相關(guān)數(shù)字、相關(guān)地名及人名等,不進行全文閱讀,而只需要找到相關(guān)語段閱讀的方法。跳讀與略讀方法結(jié)合可以有效提高解題效率。
精讀是指學生要對文本進行仔細閱讀,逐段閱讀并掌握具體意思,并在閱讀過程中還要注意語句的結(jié)構(gòu)、語言特點等,由掌握文本的大致意思轉(zhuǎn)為弄清文本的內(nèi)涵,理清文本段落之間的內(nèi)在聯(lián)系等。
推讀主要是針對文本中學生遇到新單詞或者是新語法時,聯(lián)系上下文進行推理,從而推斷出相關(guān)文意的閱讀方式。這種閱讀方式是學生閱讀能力的一種具體體現(xiàn),也是英語閱讀中較為重要的一個環(huán)節(jié)。
四種閱讀方式的靈活應(yīng)用可以極大的提高閱讀能力和解題效率,教師應(yīng)積極引導高中生熟悉掌握四種閱讀方式。
(2)解題技巧方面。針對不同的題型需要采用不同的解題技巧,分析如下:
①主旨大意型。主旨題是閱讀理解中比較常見的題型,考查學生把握文章大意、概括中心思想的能力。解題時,一般先確定文章的邏輯結(jié)構(gòu),再觀察各論述的詳略程度。然后尋找文章的主題句(一般位于篇章或段落的開頭,但在歸納性文章中則多出現(xiàn)在文章或段落的后面,有極少數(shù)文章的主題句出現(xiàn)在文章或段落的中間),它能明確地表明全文的中心思想;若找不到主題句,也可以掃描中心詞,頻繁出現(xiàn)的重要詞匯通常是觀點闡述語句的所在;在以上兩條都沒有的情況下,就需要尋找隱藏線索,根據(jù)文章內(nèi)容自己概括總結(jié)。
②態(tài)度觀點型。這類題型比較簡單,重在對作者態(tài)度的體會和理解。解答時,只要對文中詞句的褒貶含義和修飾多多留意,分析透徹,理解作者所要表達的觀點和態(tài)度,問題解決起來就會相當簡單。
③細節(jié)理解型。這類問題通常針對劃線詞語、句子,所給圖表,時間或事件的順序等細節(jié)來提問,如From the text ...,According to ...,True/not true 等。
這類題型重點在于細節(jié)的理解,考查的是獲取具體信息的能力。一般在解題時,先讀題干,找出中心詞,在文中查找定位,閱讀相關(guān)內(nèi)容,在腦海里形成初步答案,再閱讀問題的選項,判斷并做出選擇。
三、結(jié)語
學生除了在掌握一定的解題策略之外,還要多做—些模擬練習,使自己在實踐中進一步領(lǐng)悟這部分的解題方法,而教師則應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的良好的閱讀方法和習慣。這樣,考生就能更好地把平時所學的知識與解題技巧用于考試實踐中,從而取得好成績。
參考文獻:
[1]馬艷偉,高中英語閱讀理解的應(yīng)試技巧分析[J].中學生英語·中旬刊.2014 年第12 期.
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