李秀麗

【摘要】當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的，而體育小組合作學(xué)習(xí)在這方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢，對學(xué)生身心發(fā)展的積極影響，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會促進了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。因此對于教學(xué)效果的提升也有重要意義。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

合作學(xué)習(xí)作為一種古老的教育觀念，在中外的教育史上都可以發(fā)現(xiàn)其生動的實踐例子。進入新一輪課程改革以來，合作學(xué)習(xí)又成為課堂上的一大“亮點”，越來越多的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計并運用了這一教學(xué)策略。我們發(fā)現(xiàn)，課堂中進入合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，往往是三五個學(xué)生組成一組，討論、練習(xí)，教師教得高興，學(xué)生學(xué)得有趣，整個課堂似乎都“活”起來了。所以，我們有必要對合作學(xué)習(xí)進行更深入的理解和實踐。在對合作學(xué)習(xí)的概念、價值意義深入的解讀后，我們要優(yōu)化對高中學(xué)生在體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略。

一、教師要更新教育理念

學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，教師是體育學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心；等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：即要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的體育知識與技能，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方式，由過去以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。筆者最近在新課標(biāo)教材改革實驗區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些體育教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該應(yīng)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和教法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。體育教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中一個部分，廣大體育教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式

在體育教學(xué)中，科學(xué)分組，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及身體素質(zhì)實際情況等進行綜合評定，搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，確定組長，組長輪流擔(dān)任。由組長確定資料員、記錄員、報告員，負(fù)責(zé)組織管理工作；資料員負(fù)責(zé)資料收集，歸類；記錄員負(fù)責(zé)合作過程記錄工作；報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組報告小組學(xué)習(xí)情況。讓每個成員都要有參與的機會，同時注意關(guān)照配合小組內(nèi)其他成員的活動，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生間互動互啟，充分體現(xiàn)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。

少量學(xué)生在個體先天的潛能、性格因素，心里傾向等方面存在差異，他們在小組合作時，由于缺乏必要的合作技能，社交技能，一直處于被動的默默無聞的觀察者和傾聽者。教師要尊重他們的個體差異，采用學(xué)生較為熟悉的二人小組討論的方式，進行方法指導(dǎo)、合作訓(xùn)練、情感激勵。讓學(xué)生的內(nèi)心心理活動、社交技能在簡單的二人小組合作中建立和發(fā)展起來，形成心理安全感，滿足學(xué)生在合作過程中的歸屬需要，從而提高學(xué)生的合作技能和社交技能，為小組合作探究打下基礎(chǔ)。

二、對小組合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，明確合作目的

在高中體育小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體育教師對學(xué)生進行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個很重要的組成部分。在各種體育項目中應(yīng)給予指導(dǎo)，以免缺乏小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。因此，在開展合作學(xué)習(xí)前，教師要設(shè)計好一堂課的每個體育項目環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，合作學(xué)習(xí)的目的是什么，如何展開？必須掌握什么！否則學(xué)生會因為缺乏必要的合作技能而無法進行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進行甚至嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無從談起。

三、抓住合作學(xué)習(xí)契機，選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在新課改的趨勢下，中小學(xué)體育課的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，體育老師由以前填鴨式的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，所以在體育課教學(xué)的內(nèi)容選擇上就應(yīng)該很講究科學(xué)性、合理性，所以小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，開放性和探索性，要有一定的難度，是個人難以在短時間內(nèi)完成的；通過合作討論，學(xué)生能夠形成對問題深刻，全面的認(rèn)識，又能感受合作交流，聽取各種觀點的重要性，增強團隊協(xié)作意識，學(xué)會與人共處。其次，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的，并與他們的智力經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)。一般情況下，像有些情況就比較適合進行小組合作學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)田徑短跑起跑方式，在解決起跑問題的方法比較多，有利于學(xué)生分組討論、總結(jié)短跑的多種起跑方式，利于發(fā)展學(xué)生的思維。

四、合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

體育教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、學(xué)生展示、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

五、總結(jié)

通過師生間對所學(xué)內(nèi)容的互動，可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使教師原有的觀念更加科學(xué)和完善，有利于提升自身素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]索紅杰，魏旭波，賈西波《體育課合作教學(xué)對提高學(xué)生自尊的實驗研究》武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005

[2]葛永利《談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》體育教學(xué)，2003.1