彭瓊霞

【摘 要】隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗的逐步擴展和深入實施，新課程倡導(dǎo)的教育理念正逐步內(nèi)化為教師的自覺教育行為。但結(jié)尾教學(xué)作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程的一個重要環(huán)節(jié)，沒有引起足夠的重視。筆者認為結(jié)尾教學(xué)方式不必拘于一式，可多樣化，符合教學(xué)內(nèi)容的課堂結(jié)尾，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于形成良好的情感態(tài)度和價值觀。

【關(guān)鍵詞】課堂結(jié)尾 ? ? 《歷史與社會》 ? ?總結(jié)歸納法 ? ? 整合法 ? ? 興趣法

課堂教學(xué)結(jié)尾，顧名思義就是在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，教師采取什么樣的教學(xué)方式結(jié)束課堂教學(xué)。成功的課堂結(jié)尾不僅可以起到畫龍點睛的作用，還可以達到“意猶未盡”的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在近幾年的新課程教學(xué)中，我做了以下幾個方面的嘗試：

一、總結(jié)歸納法

新內(nèi)容授完了，學(xué)生往往不善于對所學(xué)知識進行整理歸納，這不利于知識的鞏固。因此，一節(jié)課講完后要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行梳理，促使知識系統(tǒng)化。教師總結(jié)時，可以把所講內(nèi)容與學(xué)生過一遍，以加深印象;也可以讓學(xué)生進行簡單概括，以便檢驗學(xué)生掌握程度?？偨Y(jié)歸納法是教師通常采用的方法，用這種方法結(jié)尾，如果設(shè)計得生動、有趣，也能取得極佳的效果。

二、整合法

知識內(nèi)容的綜合性是《歷史與社會》新教材的第二大特點，課程標(biāo)準(zhǔn)（二）指出：本課程從學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學(xué)科進行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對社會生活和人類歷史的整體性認識以及綜合運用知識的能力。本人主要從以下兩個方面來嘗試：

（一）利用圖片整合

圖片具有直觀、信息量大等特點。《歷史與社會》教材圖文并茂，可讀性很強，內(nèi)有許多插圖，是教材體系中不可缺少的組成部分，值得教師重視，當(dāng)然也可以引用教材中沒有的圖片進行課堂結(jié)尾。教師要求學(xué)生進行認真觀察，將從圖片中獲得的信息與已有的知識相聯(lián)系，對本課所學(xué)知識進行綜合與整合。如在講八年級《歷史與社會》《秦朝一統(tǒng)》時，出示《秦始皇兵馬俑》文物圖，創(chuàng)設(shè)問題情境：“你能聯(lián)系所學(xué)談?wù)勁c此圖有關(guān)的知識嗎？” 學(xué)生根據(jù)其嚴整宏偉陣容的形象特征，聯(lián)系到商鞅變法中的“獎勵軍功”、專制主義中央集權(quán)制度、秦朝的苛政暴政及秦朝的雕塑藝術(shù)等等知識點。

（二）利用表格、圖示整合

心理學(xué)告訴我們，刺激物之間在大小、強度、形狀、顏色、持續(xù)時間等方面對比越明顯，越能引起注意。根據(jù)這一心理特征，結(jié)尾教學(xué)可采用圖示或表格的形式進行對比、比較?！稓v史與社會》課內(nèi)容有許多概念，教師可借助課尾概括小結(jié)之際，對不同的概念進行比較、點撥、啟發(fā)，講清它們之間的區(qū)別、聯(lián)系、特點、作用等，此時可采用表格的形式。如在講完八年級下《新航路的開辟》這一節(jié)時，學(xué)生對四位航海家開辟的航線容易搞混淆，這時教師可以展示或讓學(xué)生制出如下表格：

航海家 時間 支持國 航線

迪亞土 1487—1488 葡萄牙 西歐-好望角

達·伽馬 1497—1498 葡萄牙 西歐-好望角-印度

哥倫布 1492 西班牙 西歐-美洲

麥哲倫 1519—1522 西班牙 第一次環(huán)球航行

再如九年級《歷史與社會》第二單元“人口問題”“資源問題”“環(huán)境問題”，可按照“重要性”“世界狀況”“我國狀況”“世界采取的措施”“我國采取的措施”等五個方面列表格，進行歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生理解、記憶，使學(xué)生能夠很快地掌握知識。要讓學(xué)生明白這三大問題是相互影響、相互作用、緊密聯(lián)系的。比較見異同，比較出真知，從而防止概念的類同泛化，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、興趣法

《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)（二）指出：教師要采取各種教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）懸念調(diào)動興趣

心理學(xué)實驗表明，處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，對學(xué)生最有吸引力，最容易引起學(xué)生的興趣和思考，學(xué)生也最易理解和掌握。教師可在一堂課結(jié)束之時借用舊體章回體小說慣用的“欲知后事如何，且聽下回分解”的手法，設(shè)計和預(yù)習(xí)下一堂課的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在講完八年級《歷史與社會》上《新的大一統(tǒng)》后，我的結(jié)尾是這樣的：西漢王朝結(jié)束后，代之而起的是東漢王朝，在東漢末年，爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義——黃巾大起義，黃巾大起義從根本上動搖東漢政權(quán)的基礎(chǔ)，東漢政權(quán)風(fēng)雨飄搖，各路英雄豪杰紛起并爭，各顯神通，下一堂課請聽魏、蜀、吳的“三國演義”。

（二）動手培養(yǎng)興趣

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力;青少年生性好動，我們可以在學(xué)生動手中結(jié)尾。如在七年級《歷史與社會》上《從地球儀上看世界》教學(xué)內(nèi)容完成后，還有一部分時間，我讓學(xué)生把早已準(zhǔn)備好的乒乓球拿出來，讓他們在乒乓球上面定出北極和南極，畫出經(jīng)線和緯線，分辨出東、西半球和南、北半球等;在講地球和地球儀時也可以采用這一方式，在新課結(jié)束后，讓學(xué)生在乒乓球上畫出世界地圖。這極大地提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生都很興奮地討論，仔細地畫。通過這一方式，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

（三）幽默提高興趣

心理學(xué)研究表明，輕松、愉快、樂觀的情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能開啟思路，活躍人的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮出人的心理潛力。幽默是達到這一目的的好辦法之一。幽默給人帶來歡樂，給人以智慧，課堂上運用幽默語言，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，還可創(chuàng)設(shè)另一番境界。如在一堂課內(nèi)容講完之后，我看看時間，鈴聲就要響了，便說：“剩下的時間，我們來解決最后一個問題?！睂W(xué)生馬上緊張起來，此時，鈴聲響了，我故作思考后，說：“休息?！焙宓囊宦暎瑢W(xué)生爆發(fā)出歡樂的笑聲。這種“平地起波瀾”的造勢藝術(shù)，打破了正常的講課節(jié)奏，出乎學(xué)生的意料，收到了幽默的效果。

【參考文獻】

[1]浙江省教育科學(xué)研究院.走進新課程·理論篇，2002.

[2]浙江省教育科學(xué)研究院.走進新課程·實踐篇，2002.

[3]新課程自主學(xué)習(xí)資源.浙江教育出版社，2003.

[4]浙江省教育廳教研室.初中歷史與社會，2003.

[5]《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)（二）.