楊萬雄

【摘要】隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的需求，要求職業(yè)院校學(xué)生既要有一定的理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，既要能解決實(shí)際生產(chǎn)的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用人才，成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主要目標(biāo)。為了加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，必需對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】理論實(shí)踐一體化;實(shí)施方案;學(xué)生能力;建設(shè)思考

一、理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

（一）、理實(shí)一體化的實(shí)質(zhì)是多元合一

“理實(shí)一體化教學(xué)”所說的“理”即“理論教學(xué)”，所說的“實(shí)”即“實(shí)踐教學(xué)”，實(shí)踐是使學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)、不斷深入認(rèn)識(shí)事物及其發(fā)展變化規(guī)律的最重要手段。理實(shí)一體化教學(xué)重點(diǎn)就是要解決將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合一這個(gè)問題。從哲學(xué)的范疇看，理實(shí)一體化教學(xué)過程是“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”綜合遞進(jìn)的過程，實(shí)質(zhì)就是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙元合一。目前已經(jīng)有很多種行之有效的學(xué)習(xí)方法，如模塊式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等，同時(shí)也提出了各種教學(xué)手段，如電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)、各種汽車臺(tái)架教學(xué)等，關(guān)鍵是如何進(jìn)一步在理實(shí)一體化教學(xué)中綜合利用這些方法和手段，來提高教學(xué)效率。必須根據(jù)汽修的專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法等加以合理選擇并加以綜合運(yùn)用。

理實(shí)一體化教學(xué)必須理論與實(shí)踐高度合一，各種教學(xué)法多元合一。在理論的教學(xué)中，要講好基本理論，要抓住實(shí)踐的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題去聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于“書本→理論→記憶”的簡單循環(huán)，更要把內(nèi)化了的、存儲(chǔ)于頭腦中的知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡w移到實(shí)際問題情景中，使知識(shí)得以轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。借助恰當(dāng)?shù)亩嘣弦焕韺?shí)教學(xué)法，即可在模擬的情景或全真的環(huán)境下，形成學(xué)生迫切解決問題的愿望，指導(dǎo)學(xué)生研究與討論，強(qiáng)化思維的頻率和密度，切實(shí)地體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)的過程和方法，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)遷移的能力，從而為創(chuàng)新、創(chuàng)造奠定基石。所以理實(shí)一體化教學(xué)要特別重視各種教學(xué)法的研究，并在理實(shí)一體化教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，以下是筆者研究總結(jié)的一些有顯著理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)法。

（二）、理實(shí)一體化的精髓是教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂教學(xué)始終保持著一成不變的模式，難以突破框框，其結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、程序固定不變，教師充滿個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格難以形成。其實(shí)，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，針對(duì)不同的課程、教材、版本，不同的教育階段、教學(xué)情境，不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式;況且，在課堂進(jìn)程中也會(huì)出現(xiàn)一些估計(jì)不到的情況和教育良機(jī)，需要教師隨時(shí)把握，隨機(jī)調(diào)整?？梢?，創(chuàng)新與模式是一對(duì)矛盾，一線的教師為了實(shí)際操作的需要往往追求模式，但如果陷于模式只會(huì)使課堂僵化，就談不上教學(xué)創(chuàng)新了。

教學(xué)創(chuàng)新要求教師突破傳統(tǒng)觀念，不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，組織指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，而且要在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和志趣，完成知識(shí)的建構(gòu)，形成觀念意識(shí)，養(yǎng)成思維和行為方式、習(xí)慣，初步具備未來發(fā)展所必需的能力傾向。養(yǎng)成觀察、分析、思考、討論的習(xí)慣，通過自己的體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟獲得知識(shí)，掌握規(guī)律。

教學(xué)創(chuàng)新還要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用，由于理實(shí)一體化教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，因此，師生雙方在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用各有特點(diǎn)：教師的教是為了幫助學(xué)生完成對(duì)多元化知識(shí)客體的認(rèn)識(shí)，因而起著主導(dǎo)的作用;學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能要通過其內(nèi)因起作用，所以課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。理實(shí)一體化的教學(xué)創(chuàng)新要求教師圍繞學(xué)生來組織教學(xué)活動(dòng)，作為教師主體，要立足于一個(gè)“導(dǎo)”字，而學(xué)生主體則要體現(xiàn)一個(gè)“動(dòng)”字，使學(xué)生在理實(shí)一體化教學(xué)中發(fā)生變化的過程，在這個(gè)過程中才會(huì)有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。

（三）、理實(shí)一體化的具體方案

1、構(gòu)建一體化教學(xué)架構(gòu)，合理安排教學(xué)進(jìn)程。

為了確保一體化教學(xué)的實(shí)施，并因地制宜的開展教學(xué)，需要在授課過程中適當(dāng)?shù)母鶕?jù)實(shí)際情況修改教材內(nèi)容。根據(jù)一體化教學(xué)需要，將《涂裝工藝》教材分成《表面處理》、《電腦調(diào)色》、《噴涂工藝》、《美容裝飾》等四個(gè)子模塊。在整合資源過程中，更加熟悉了教材的內(nèi)容，也切合實(shí)際滿足了教學(xué)需要，并為模塊式一體化教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備。

在課程編排和教學(xué)進(jìn)程方面，將理論課作了相應(yīng)的調(diào)整，徹底改變以前幾周完全理論課和幾周完全實(shí)習(xí)課輪換的模式，以滿足一體化教學(xué)需要?；炯軜?gòu)是（按課程進(jìn)度）：

課題的時(shí)間根據(jù)不同的課題內(nèi)容做好安排。如在上《涂裝工藝》課時(shí)，共有四個(gè)課題，其中噴涂工藝最為重要，擬安排一學(xué)年的課時(shí)。

各子模塊的內(nèi)容均會(huì)有一些由于條件限制，暫時(shí)無法進(jìn)行一體化教學(xué)的，如電腦調(diào)色模塊的內(nèi)容，由于設(shè)備等客觀條件的限制，暫時(shí)不能提供學(xué)生個(gè)性化的自主實(shí)習(xí)。因此，我們把這些內(nèi)容放進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)模塊里，采用演示式、測試式、模擬式等教學(xué)手段，加強(qiáng)使用知識(shí)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，取得較好的教學(xué)效果。

2、修訂一體化教學(xué)方案，貫徹市場導(dǎo)向原則

職業(yè)院校的學(xué)生是以就業(yè)為直接目的的，因此在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上就應(yīng)該體現(xiàn)企業(yè)和市場的需求，在培養(yǎng)的方案和內(nèi)容上就應(yīng)該貫徹市場（企業(yè)）導(dǎo)向原則，因此，我認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)”的教學(xué)方案一般應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、教學(xué)組織與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理論知識(shí)歸納、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、教學(xué)評(píng)價(jià)等。在一體化教學(xué)上要突出學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)，能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在上課的時(shí)候，采用先講解理論基礎(chǔ)原理和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生接受直觀教育，然后采用引導(dǎo)式實(shí)習(xí)即教師演示學(xué)生模仿，在演示中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多理論課不能理解的內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，收到了良好的效果。之后準(zhǔn)備安排學(xué)生進(jìn)行開放式實(shí)做，也就是完全自己動(dòng)手實(shí)做。在此之前，需要先強(qiáng)調(diào)實(shí)做的注意事項(xiàng)及安全保護(hù)措施，其次要確定好實(shí)做的基本規(guī)則和順序，將學(xué)生分成實(shí)做小組，順序進(jìn)行。在學(xué)生實(shí)做的同時(shí)教師需要在場地內(nèi)給予必要的監(jiān)督指導(dǎo)和保護(hù)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)完畢后，進(jìn)行必要的評(píng)講小結(jié)，在肯定學(xué)生取得成績的基礎(chǔ)上，友善地指出其存在的不足之處，以有利于學(xué)生下一步的改進(jìn)。

教育是復(fù)雜的過程，這個(gè)過程不應(yīng)該局限于課堂上，應(yīng)該校企相結(jié)合，將一體化教學(xué)模式向縱深延伸，培養(yǎng)出開拓型、創(chuàng)造型人才。這就要求一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要體現(xiàn)“三個(gè)貼近”，即 “貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近技術(shù)”的要求。貼近技術(shù)就是要求教材編制要以生產(chǎn)實(shí)際總的實(shí)際技術(shù)或技能運(yùn)用為對(duì)象，訓(xùn)練學(xué)生掌握當(dāng)前生產(chǎn)中實(shí)際運(yùn)用的技術(shù)或技能;貼近生產(chǎn)，體現(xiàn)生產(chǎn)一線的實(shí)際要求;貼近工藝，就是要按照生產(chǎn)的工藝過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，實(shí)習(xí)教學(xué)及課題內(nèi)容或訓(xùn)練過程與真實(shí)的工藝流程一致。汽車專業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)，學(xué)生通過在專業(yè)理論和實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，在其頭腦中建立了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、輕松的理論實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這樣可以使學(xué)生把思考和發(fā)現(xiàn)式的主動(dòng)學(xué)習(xí)為一種快樂體驗(yàn)，而不是一種強(qiáng)迫或負(fù)擔(dān)式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)求知欲。

（四）、創(chuàng)新一體化教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

專業(yè)課程在施教的過程中，采用理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來進(jìn)行，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有利于拓展學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，可大大提高課堂的教學(xué)效果。根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)以及學(xué)生所需達(dá)到的專項(xiàng)能力的要求，把實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)有機(jī)的融合，通過讓學(xué)生親手操作，強(qiáng)化應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐?，F(xiàn)以《涂裝工藝》課程為例。在上“噴槍的使用”時(shí)，擬定用30個(gè)課時(shí)完成整個(gè)內(nèi)容的講授與實(shí)作。首先，教師用10個(gè)課時(shí)在理論教室先講解噴槍的結(jié)構(gòu)、原理、使用方法。再用2個(gè)課時(shí)向?qū)W生實(shí)際演示如何走槍，在演示過程中，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)及實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)。最后，用剩下的18個(gè)課時(shí)讓學(xué)生觀摩實(shí)物，并動(dòng)手實(shí)作，在實(shí)際操作中掌握噴槍的操作要領(lǐng)。在此過程中，教師需要全程巡視，并及時(shí)糾正和再次示范演示。學(xué)生在這樣講授—實(shí)踐—在講授的方式引導(dǎo)下，能夠自主思考，學(xué)會(huì)了批判式的，假設(shè)的分析問題，收到了理想的效果。

改革教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，就是著力構(gòu)建以學(xué)生能力為重點(diǎn)、以學(xué)生實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系，從而為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保障。實(shí)踐證明通過像這樣貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

（五）、重建學(xué)生考核體系，正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力

第一，考試能夠很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)?？荚噧?nèi)容通常包含兩方面，即理論和實(shí)踐。以往傳統(tǒng)的考核模式大多注重理論知識(shí)的考核，而對(duì)實(shí)踐技能考核偏少。為了突出實(shí)踐性教學(xué)的重要性，我們應(yīng)該加大實(shí)踐考核的力度，針對(duì)學(xué)生理實(shí)一體化學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行階段性考核，在實(shí)踐的考核過程中我們也可以增加相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)考核，即利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解釋實(shí)踐過程中存在的問題，并及時(shí)做好考核記錄，對(duì)其分析、總結(jié)和評(píng)定。這樣對(duì)學(xué)生起到了督促作用。

在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行了重建。首先將專業(yè)技能按照重要性分為幾個(gè)層次（重點(diǎn)、一般運(yùn)用、了解等），依據(jù)技能的要點(diǎn)提煉出關(guān)鍵點(diǎn)，在考核時(shí)著重考核學(xué)生的技能關(guān)鍵點(diǎn)的掌握，同時(shí)，通過平時(shí)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程紀(jì)錄和平時(shí)課堂控制紀(jì)錄從過程和結(jié)果兩方面考核學(xué)生的情況。

第二，將專業(yè)技能模塊部分為理論與技能考核兩方面。對(duì)于理論教學(xué)的考核，改進(jìn)了傳統(tǒng)的考核方式，即采用筆試和過程控制結(jié)合的方法，將筆試成績與平時(shí)成績和在實(shí)做中表現(xiàn)的理論水平相結(jié)合做最后的結(jié)論。對(duì)于技能考核，則采用情景模擬和項(xiàng)目模擬的方法，即教師按照企業(yè)及市場要求規(guī)范考核技能及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照各個(gè)模塊的內(nèi)容及要求預(yù)設(shè)工作場景，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立自主完成規(guī)定的項(xiàng)目，最后按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范打分。這樣，做到了與市場無縫接軌，學(xué)生實(shí)習(xí)完畢后可以直接到企業(yè)獨(dú)立上崗。

學(xué)生邊學(xué)理論，邊進(jìn)行技能訓(xùn)練，互相支撐，交替進(jìn)行。學(xué)生即學(xué)即用，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)之一就是學(xué)生在完成課題過程中遇到困難，自己會(huì)自覺的去尋找理論支持，這時(shí)候，老師加以點(diǎn)撥、示范，難題得到了解決，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步得到激發(fā)。而且，理論部分的作業(yè)、考試和等級(jí)考核照常進(jìn)行，但效果比以前更好。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的思考

（一）、大力建設(shè)技能實(shí)訓(xùn)中心

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基本途徑，也是學(xué)生得到職業(yè)技能和培養(yǎng)崗位素質(zhì)的依托。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的重要環(huán)節(jié)?！霸诤诎迳仙蠈?shí)訓(xùn)課，在練習(xí)本上練工藝”是絕不可能提高學(xué)生的技術(shù)能力的，為此，學(xué)校必須建立功能齊全的實(shí)訓(xùn)基地，要不惜投入大量資金，增添實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)場所。這就要求實(shí)習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如操作臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備，甚至是黑板。當(dāng)然不同的專業(yè)、不同的課程要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。理實(shí)一體化實(shí)習(xí)車間要為教學(xué)提供“教、學(xué)、做合一”的環(huán)境，為理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供有力的保障，保證理實(shí)一體化教學(xué)順利實(shí)施。

（二）、組建“雙師型”型教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的建設(shè)是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是辦出職業(yè)特色的關(guān)鍵。應(yīng)十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，采取多種措施，鼓勵(lì)和促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。一是進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，有計(jì)劃、有規(guī)模地送年青教師去高校進(jìn)修研究生課程，是近期內(nèi)提升教師隊(duì)伍整體水平的有效方法。二是加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，制定措施鼓勵(lì)教師參與課題的研究，開發(fā)有一定技術(shù)含量的產(chǎn)品，爭取一定的經(jīng)濟(jì)效益，并能帶動(dòng)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)。三是提供政策從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員任教。四是重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。逐步形成以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主的既有理論知識(shí)又有動(dòng)手能力的穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，保證一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）、堅(jiān)持開展經(jīng)常性的調(diào)研活動(dòng)

調(diào)研主要從以下三方面入手：①專業(yè)建設(shè)調(diào)研，主要通過調(diào)研了解職業(yè)崗位對(duì)已有專業(yè)和準(zhǔn)備開設(shè)專業(yè)的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，確定老專業(yè)改造和新專業(yè)的建設(shè)方案;②畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，對(duì)歷屆畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分析，以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革;③對(duì)人才需求預(yù)測的調(diào)研，通過分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

（四）、加強(qiáng)校企合作

在辦學(xué)過程中增強(qiáng)企業(yè)的。校企聯(lián)合辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的支柱，學(xué)校只有取得企業(yè)的支持和經(jīng)常性的指導(dǎo)，才能夠培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。因此學(xué)校應(yīng)實(shí)行開放式辦學(xué)，有意識(shí)地與社會(huì)的方方面面加強(qiáng)合作，取得他們?cè)谌肆Α⑽锪拓?cái)力上的支持。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，保證了技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對(duì)應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了兩者相互促進(jìn)的目的，體現(xiàn)了重視學(xué)生參與實(shí)踐的需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京師范大學(xué)教育系編：《教育學(xué)》，人民教育出版社，1984年版

[2]鐘啟泉、崔允漷主編：《新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本》，高等教育出版社，2003年版

[3]陳桂生著：《教育原理》，華東師范大學(xué)出版社，1993年版