玉衛(wèi)秀

＼【摘 要】創(chuàng)新能力是指有敏銳的觀察能力，創(chuàng)造性的想象能力、思維能力和實踐能力。如何通過初中化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？可以挖掘?qū)嶒灥娜の缎裕l(fā)創(chuàng)新欲望;大膽設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;發(fā)揚教學(xué)民主，激勵評價，增強創(chuàng)新意識，加強逆向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗教學(xué) ? ? 創(chuàng)新 ? ? 趣味性 ? ?逆向思維

著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“如果沒有創(chuàng)新精神，不去探索新的道路，只是跟著別人的腳印走路，也總會落后別人一步，要想超越別人，非有創(chuàng)新精神不可?！?/p>

創(chuàng)新能力是指有敏銳的觀察能力，創(chuàng)造性的想象能力、思維能力和實踐能力。但在傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中存在著灌輸式學(xué)，重視傳授知識，忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這在一定程度上遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

那么，如何通過初中化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實踐中的一些認識和體會。

一、挖掘?qū)嶒灥娜の缎?，引發(fā)創(chuàng)新欲望

化學(xué)教材中大多是驗證性實驗，內(nèi)容比較平淡，缺乏趣味性。師生做實驗的目的只是為簡化驗證科學(xué)原理，培養(yǎng)基本操作技能和方法，或是教材上的實驗簡單枯燥的再現(xiàn)，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生不能主動思考問題，不能溝通實驗與所學(xué)理論知識的聯(lián)系。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)挖掘?qū)嶒灥娜の缎浴?/p>

例如：魔棒點火

實驗：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿或玻璃片上，在高錳酸鉀上滴2—3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。

火燒手帕

實驗：把棉手帕放入用酒精與水以1∶1配成的溶液里浸透輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點燃，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，這時會發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。

這兩個實驗給學(xué)生留下的印象極深，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生處于一種興奮的狀態(tài)，在輕松愉快的情境中掌握了知識，創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

實踐證明，學(xué)生的求知欲一旦被激發(fā)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，對問題的思考就變得饒有趣味，學(xué)習(xí)就不再是沉重的負擔(dān)。因此，教師應(yīng)挖掘?qū)嶒炛械娜の缎运夭模钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而在寬松、活潑的課堂氛圍中提高課堂效率。

二、大膽設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“學(xué)源于思”“思源于疑”，正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。” 疑是深入探索新知識的開始，也是創(chuàng)新的起點。

教師所提出的問題如不具有新穎性和挑戰(zhàn)性，不能有效地激勵學(xué)生的思維，就不可能引起學(xué)生的興趣和求知欲。因此，教師在設(shè)計化學(xué)實驗時，應(yīng)研究如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學(xué)習(xí)活動的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭議的部分，以激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

同時在實驗教學(xué)中，重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生感到有問題存在，自己不得不問為什么，是什么，怎么辦的時候，思維就啟動了。要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，絕對不要打擊他們提問的積極性，哪怕是看起來是可笑的問題;絕對不要打擊他們創(chuàng)新的積極性，哪怕那根本就不是創(chuàng)新。這樣，在活躍的氛圍中，不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、發(fā)揚教學(xué)民主，激勵評價，增強創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。然而，有些教師總喜歡學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，在課堂上討厭質(zhì)疑問難，尤其對頑皮淘氣的學(xué)生，在他們回答不出問題時往往加以批評、警告、呵斥甚至懲罰。

我們應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，多開展學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生的觀點與發(fā)問，都應(yīng)給予激勵性的評價，不能挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。尤其是學(xué)生提出的盡管不著邊際或不切主題，奇思異想的問題，教師都應(yīng)施以和藹的態(tài)度、親切的笑容、鼓勵性的語言、贊許的目光，給予積極的肯定。

教師要注意自己的語氣語調(diào)，要常用商量的口吻提問，如：“你有什么疑問嗎？”“你還有什么不同想法嗎？”“請比較一下，這幾種方法哪個更合適？”“你的問題提得真好！”“你的看法很獨特”等等。

四、加強逆向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

逆向思維就是人們習(xí)慣上說的“倒過來”想，是相對正向思維而言的，是從事物的側(cè)面或反面，與一般習(xí)慣思維和初級思維的相反方向來思考、分析問題的思維方式。

在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維更加靈活、廣闊和深刻，把知識學(xué)活、學(xué)深、學(xué)透，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如：分析教材中的實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

（一）酸能使紫色石蕊試液變?yōu)榧t色。問：能使紫色石蕊試液變?yōu)榧t色一定是酸嗎？答：不一定， 有可能是酸式鹽。

（二）堿能使無色酚酞試液變?yōu)榧t色。問：能使無色酚酞試液變?yōu)榧t色一定是堿嗎？答：不一定，碳酸鈉等鹽也可以。

（三）碳酸鹽中加稀鹽酸有氣泡產(chǎn)生。問：加稀鹽酸有氣泡產(chǎn)生的就一定是碳酸鹽嗎？答：不一定，有可能是活潑金屬。

通過這樣的逆向思維訓(xùn)練，既使學(xué)生更新了知識，又激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，貴在挖掘?qū)嶒灥娜の缎?，為學(xué)生營造出寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，加強逆向思維的訓(xùn)練。這樣，才能磨礪學(xué)生的創(chuàng)造思維意識，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，使其掌握創(chuàng)造思維的基本技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

【參考文獻】

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