張蓮蓮

【摘要】中國與國際間的交流不斷加深，學(xué)習(xí)英語并運用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會的需要，中國的英語教學(xué)普遍重視寫的技能訓(xùn)練，而忽視了說的能力培養(yǎng)。中學(xué)階段特別是初中階段是學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高和發(fā)展的重要時期，有計劃的口語訓(xùn)練實踐不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，亦能有效促進(jìn)讀、寫、聽能力的發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何進(jìn)行英語口語教學(xué)提出一些個人想法，希冀起到拋磚引玉之效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語 教學(xué) 興趣

隨著中國與國際間的交流不斷加深，中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)把考查學(xué)生英語口語的能力作為英語教學(xué)評價的重要組成部分之一。因此須將培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代生活中實際運用英語的能力，即用英語進(jìn)行口、筆語交際的能力作為根本宗旨。但由于種種原因，長期以來中學(xué)英語的口語教學(xué)沒有得到很好的重視。筆者認(rèn)為，，許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語學(xué)習(xí)本身沒有興趣。如何引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，避免在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生兩極分化，是英語教師面臨的一個普遍性問題。筆者在實際教學(xué)工作中，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計課堂教學(xué)、組織教學(xué)活動，充分利用學(xué)生自身的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，收到了較好的效果。

一.教學(xué)活動課堂設(shè)計

例如，在進(jìn)行初中七年級上Module4 Healthy food 復(fù)習(xí)教學(xué)時，筆者緊抓住學(xué)生緊張的心理，但同時也有十分強烈的表現(xiàn)自我的欲望這一點，在課堂上創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活習(xí)慣的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)、扮演有實際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熟練掌握基本句型：

Lets go shopping for food and drink.

How about some orange juice？

Good idea！

Weve got lots of apples.

Have we got any chocolate？ Yes，we have.

Lets get some chicken.

We havent got any oranges.

She hasnt got any coffee.

Cola is bad for you.

然后，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多水果、食物等帶到教室，把教室裝扮成一個小商店。有的學(xué)生扮演小老板，有的當(dāng)營業(yè)員，有的當(dāng)消費者。學(xué)生在教室里可以自由的進(jìn)行交易，教室雖然一下子沒了秩序，但學(xué)生能身臨其境進(jìn)行英語交際，此時的學(xué)生十分興奮，他們沒了壓力，會多少，就說多少。笑聲多了，英語會話聲多了。

教師也在學(xué)生的購物行列中，一邊與學(xué)生交談，一邊檢查學(xué)生的交際情況，收集學(xué)生在交際中的語言錯誤。有學(xué)生在交際時有這樣的會話：

——Lets get a coffee.

——Good idea.

很明顯這里不能用冠詞“a”，但不會影響到學(xué)生的交際。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，知道coffee是不可數(shù)名詞，前面不能用冠詞，學(xué)生會自行糾正。再如He have got some chicken.

當(dāng)然，有些直接影響到交際的語言，給交際造成誤解或句子結(jié)構(gòu)不對，特別是漢語式的英語，作為他們的老師要引起注意，必須給予糾正。例如：

——How beautifu1 you are！

——Thanks.

我們不能說No ，no來回答。

此時，老師一般不要打斷學(xué)生的思路，破壞其思維，要注意到學(xué)生的感受。如果這樣，會給學(xué)生造成更大的思想壓力，造成更大的心理障礙，致使學(xué)生因害怕出錯而再也不開口說英語。教師在糾正學(xué)生交際時的錯誤，對不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的方法。例如，在交際過程中學(xué)生出現(xiàn)的共同錯誤，不能針對個體學(xué)生，教師要一并糾正。對性格外向活潑開朗的學(xué)生的交際錯誤，教師可當(dāng)面指出，但語氣同樣要委婉，能讓其接受。對性格內(nèi)向，本身就不愿開口說英語的學(xué)生，首先要鼓勵他開口，保護(hù)其自尊心，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。絕不可以指責(zé)，更不能有恥笑、譏諷的語言。

二.教學(xué)活動設(shè)計步驟

1.活動準(zhǔn)備

首先筆者讓學(xué)生們自己組成若干個小組，以保證每一個學(xué)生都能夠參與，安排好小組后，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意來完成。對于學(xué)生用到的詞匯，最好是在教學(xué)過程中以前已經(jīng)學(xué)過的詞匯，因為這樣能夠起到很好的復(fù)習(xí)作用，而且為了讓所有學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生都能夠參與，筆者也提倡用學(xué)過的詞匯來運用于實踐。當(dāng)然，筆者在活動中也并未強制這樣做，這是對學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生的鼓勵，也是對學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生的激勵，讓他們看到學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生在活動中的精彩表現(xiàn)，自己也能自覺加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。安排好小組之后，教師要做的就是給予學(xué)生一些必要的輔導(dǎo)，比如學(xué)生在活動進(jìn)行中，教師要進(jìn)行仔細(xì)觀察，對其語法、句法等做必要的修正，以保證活動的質(zhì)量。當(dāng)然，最好讓學(xué)生在校園內(nèi)排練，以保證活動的安全性。

2.活動進(jìn)行

活動前期準(zhǔn)備好后，就正式進(jìn)入到表演階段。一般像這類活動，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮。同時，教師可以設(shè)立一些獎項來獎勵在活動中有出色表現(xiàn)的學(xué)生，比如 “最佳表演獎”“最具創(chuàng)意獎”等等，在設(shè)立獎項的同時也應(yīng)該發(fā)一些小獎品，來激勵孩子學(xué)習(xí)和參與的積極性。等活動結(jié)束之后，教師可以讓同學(xué)做點評，讓他們說說他們對活動的理解，以及在活動中哪些詞用得好，那些詞用得不好。對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，可以讓他們說說自己的感受，但不管怎樣，最重要的一點就是不要讓學(xué)生有壓力，以免打壓學(xué)生的興趣。在學(xué)生評論完之后，教師做最后的點評，其實點評的內(nèi)容就是教師給學(xué)生的上的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識。這樣，一堂本來枯燥乏味的復(fù)習(xí)課，就變得生動有趣。

三.教學(xué)活動經(jīng)驗總結(jié)

這樣一次別開生面的課堂設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)到很多的知識，也讓作為一名教師的筆者深刻感受到“興趣是最好的老師”這句話的意義和價值。筆者帶著責(zé)任心和培養(yǎng)祖國未來人才的使命感為自己的教學(xué)活動做一個總結(jié)：

這種教學(xué)活動所要解決的是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的一些英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的不足。首先是詞匯不足，詞匯量的多少在英語口語學(xué)習(xí)中占有重要地位，它就像建造高樓大廈所必需的磚塊一樣，是英語口語學(xué)習(xí)最為重要的基礎(chǔ)。但是很多初中學(xué)生認(rèn)為背單詞是件既吃力，又往往成效不高的苦差事。其次是效率的低下。初中學(xué)生正是學(xué)習(xí)的黃金年齡，按理說他們的學(xué)習(xí)、記憶的能力是很強的，但是，很多學(xué)生向老師訴苦，說自己是“學(xué)一個，忘一堆”。在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生常常無法適從。最后是“聾啞英語”的問題。聽不懂、不會講，是很多初中學(xué)生的通病。

雖然學(xué)生面臨著上述種種的問題或者更多的問題沒有被提到，但是，所有多元的個性背后一定會有一個共性。而學(xué)習(xí)英語口語所面臨的所有問題背后的共同點就是缺乏興趣，沒有把英語當(dāng)作自己生活的一部分。因此，從這個層面上來講，本次教學(xué)實踐就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為整個教學(xué)活動的基點。針對學(xué)生詞匯不足的問題，讓學(xué)生在“用”的過程中促進(jìn)記憶，能讓學(xué)生在實踐的樂趣中輕松的記憶，并且這種有情景的記憶，學(xué)生不容易忘記。針對學(xué)習(xí)效率低下的問題，就是要從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度來開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和潛力。學(xué)生一旦被自己的興趣所激發(fā)，隨之而來的就是以主動代替被動，以積極代表消極的心態(tài)。當(dāng)然，本次口語教學(xué)活動在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中也存在著一些的不足和困難。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.基礎(chǔ)要求比較高

剛剛開始時，學(xué)生很難適應(yīng)，覺得難度太大，從而會對課堂設(shè)計的內(nèi)容失去興趣，這樣就會適得其反。因此，在活動過程中，教師要注意引導(dǎo)，如果班級中大部分的學(xué)生基礎(chǔ)都不好，筆者認(rèn)為，最好不要做這樣的活動。當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)的時候，開始做這個活動，其效果就容易突顯出來。

2.實際安排有困難

首先在時間的安排上會有些困難，初中生一般還不會合理的安排自己的時間，加上需要和其他同學(xué)來搭檔，難度就會愈加突出。另一方面是地點的問題，有些學(xué)校也許并沒有專門給學(xué)生開展活動的場所，很多活動需要到校外進(jìn)行。這樣就突出了安全的問題。因此，筆者也不推薦沒有專門場所提供的學(xué)校開展此類教學(xué)活動?；顒拥姆秶鷳?yīng)在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，不宜擴(kuò)大，以保證學(xué)生的安全。

綜上所述，筆者也希望借此機會和各位教學(xué)研究者和實踐工作者通過互相的交流和學(xué)習(xí)，逐步的完善英語口語教學(xué)，更使英語口語教學(xué)方式有所創(chuàng)新，從而持續(xù)、高效地學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教育、教學(xué)質(zhì)量的大面積的提高。

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