賀兆營

高中英語教學(xué)中有多個瓶頸，每一個都制約著英語教學(xué)的進(jìn)行與發(fā)展，制約著教學(xué)效果的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

高中英語教學(xué)瓶頸突破高中英語教學(xué)中有多個瓶頸，每一個都制約著英語教學(xué)的進(jìn)行與發(fā)展，制約著教學(xué)效果的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

瓶頸一：初高中銜接

在高一學(xué)生入學(xué)階段應(yīng)進(jìn)行如下初高中英語教學(xué)的銜接。

其一，心理的銜接。初高中英語教學(xué)內(nèi)容、方式、難度和要求都有不同，都在初中的基礎(chǔ)上有了較大提高，提前告知學(xué)生，使他們在心理上做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備迎接更多更大的挑戰(zhàn)。其二，知識的銜接。在高一開學(xué)初期應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行包括語音、音標(biāo)認(rèn)讀，初中語法知識、初中詞匯的復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能順利銜接高中的英語學(xué)習(xí)。其三，做好物質(zhì)準(zhǔn)備。高中重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這就要在教師的指導(dǎo)下學(xué)生不斷提高自學(xué)能力和自我理解、自我鞏固、自我運用知識的能力。這就要求每一位學(xué)生需要準(zhǔn)備一本詞典，最好是英英或英漢雙解詞典，還要有一本適合高中英語學(xué)習(xí)的語法書。

瓶頸二：音標(biāo)

很多學(xué)生上了高中以后，不能正確拼讀單詞，還需要教師的示范領(lǐng)讀，這就像學(xué)生學(xué)漢語不會拼音一樣，制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與提高。對于音標(biāo)的突破，可以利用初高中銜接階段對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)知識的復(fù)習(xí)鞏固，確保學(xué)生能自己準(zhǔn)確拼讀單詞，這就為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高打下了良好的基礎(chǔ)。對于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課本后面的單詞表來彌補學(xué)生語音知識及拼讀不準(zhǔn)的不足，讓學(xué)生通過多次重復(fù)拼讀一個單元的單詞，并且在讀的同時認(rèn)真辨認(rèn)音標(biāo)，熟記它們的發(fā)音，可以使他們復(fù)習(xí)并鞏固音標(biāo)，使他們能真正地準(zhǔn)確發(fā)音和拼讀單詞。也可以讓學(xué)生多次重復(fù)聽單詞錄音并模仿跟讀，學(xué)生從耳聽、眼看到辨音到聽準(zhǔn)、辨明看清后再模仿，一定要防止有口無心地讀英語、讀音標(biāo)。

瓶頸三：詞匯量

詞匯是英語的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，英語學(xué)起來會有很多的困難。高考要求詞匯量為3500左右。很多學(xué)生都為自己的詞匯量發(fā)愁。對于詞匯，學(xué)生的第一個困難就是拼讀問題。如果能夠準(zhǔn)確拼讀一個單詞的話，學(xué)生就可以根據(jù)音標(biāo)讀音，根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)則，眼、耳、口、手等多種器官并用，就會很容易地把單詞記住，并且保持記憶時間長。第二個困難就是遺忘。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)現(xiàn)，多次重復(fù)記憶單詞，最好的方法就是“在忘之前再記一遍”。教師可以教給學(xué)生記憶詞匯的方法，如合成、派生的構(gòu)詞法。歸納分類法，就是以一個詞為核心，將與這一核心相近、相同、相似的詞組織在一起進(jìn)行歸納、分析、比較來加強(qiáng)理解與記憶。

瓶頸四：語法

由于基礎(chǔ)語法知識的嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致各種“能力”成為無源之水、無本之木。結(jié)果許多學(xué)生因為語法掌握得不牢，既不能用準(zhǔn)確、得體的英語進(jìn)行口語表達(dá)，也寫不出幾句完全正確的完整的句子。更有甚者，由于前些年，強(qiáng)調(diào)“淡化語法”，部分學(xué)生根本分不清什么是主、謂、賓、賓補，定語、狀語等句子成份，更不用說從句了。學(xué)生頭腦里沒有形成語法體系，對于語法沒有一個清楚的認(rèn)識，大腦中混亂無條理。

對于語法的突破，教師應(yīng)先利用初高中銜接，補足初中應(yīng)知、應(yīng)會的語法項目，利用演繹法教學(xué)模式：講規(guī)則——給例句——做練習(xí)。演繹法直截了當(dāng)，省時省力，學(xué)生壓力小，效果好。對于語法，語感也是非常重要的，教師應(yīng)要求學(xué)生多背誦英語語法例句，把練習(xí)中出錯的題目改正后，進(jìn)行熟讀背誦，也可以起到事半功倍的效果。

就語法而言，高中遇到的第一個也是最難的一個語法就是定語從句。有的學(xué)生高一時沒有理解掌握定語從句，會一直到高三以也不理解，導(dǎo)致整個高中英語學(xué)習(xí)非常被動，覺得高中英語非常難學(xué)，甚至?xí)τ⒄Z失去信心。所以在高一年級教師就應(yīng)該努力把定語從句講明，練夠，使學(xué)生真正掌握定語從句這個語法項目，為以后的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

瓶頸五：閱讀

1.閱讀量不足導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄

根據(jù)《教學(xué)大綱》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》的要求，除教材內(nèi)容外，對于課外閱讀量的要求由教學(xué)大綱的20萬字到課程標(biāo)準(zhǔn)七級目標(biāo)的23萬字，再到八級目標(biāo)的30萬字，直到九級目標(biāo)的35萬字至40萬字，高中英語教學(xué)中對于閱讀教學(xué)的要求越來越高，閱讀教學(xué)所承擔(dān)的目標(biāo)、任務(wù)越來越重。為了達(dá)到這個閱讀量的要求，這就要求高中英語教學(xué)過程中要補充英文報紙、雜志、小說的閱讀，還要做大量的閱讀理解練習(xí)，高中英語教學(xué)任務(wù)重，又沒有足夠的時間來補充閱讀的量。教師應(yīng)做好精讀與泛讀的統(tǒng)籌安排，精讀主要提高閱讀能力和提高綜合語言運用能力，而泛讀則主要是積累閱讀的語言背景知識，當(dāng)再次讀到類似話題是能夠結(jié)合語言背景知識，快速理解所閱讀內(nèi)容。

2.學(xué)生閱讀方法欠缺

《考試說明》對閱讀的要求：要求考生能讀懂書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等?？忌鷳?yīng)能：理解主旨和要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推測生詞詞義；做出判斷和推理；理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，如主旨大意題，要指導(dǎo)學(xué)生把握文章邏輯結(jié)構(gòu)，找每段的主題句，概括段落大意，通過對全文的印象來概括主旨大意，有的選項是文章中提到的細(xì)節(jié)是不能作為文章的best title或者是main idea的。對于詞義題，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會推斷，理解詞匯本身的意義，從上下文中找線索，利用語法和邏輯來尋找上下文的指代詞。

以上主要是從學(xué)生方面談高中英語教學(xué)的瓶頸與突破，當(dāng)然高中英語教師的自身的素質(zhì)也影響英語教學(xué)。教師要與學(xué)生進(jìn)行“零距離”的心靈溝通。如果教師做到了，相信學(xué)生一定會“尊其師，信其道”的。讓我們記?。簬熒P(guān)系就是生產(chǎn)力。新課改、新課程，教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該學(xué)會靈活使用手中的教材。根據(jù)學(xué)生的實際情況，選用適合自己學(xué)生的教學(xué)材料，做到“用教材教，而不是教教材”。