徐飛揚

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新其口令教學(xué)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)“三分動作，七分指揮”教學(xué)內(nèi)容，使其能夠符合當(dāng)前教育新課程理念要求，創(chuàng)新小學(xué)體育口令教學(xué)，巧妙運用口令教學(xué)以提升小學(xué)體育教學(xué)水平。淺析如何在小學(xué)體育教學(xué)中實施新課程理念，為創(chuàng)新小學(xué)體育口令教學(xué)提出措施。

體育教學(xué)新課程體育口令教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，可以實施新課程理念，通過創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在體育口令教學(xué)中主動參與學(xué)習(xí)能力，使其能夠樂于合作、交流，敢于展示自我，體驗體育活動帶來的樂趣。

一、體育教學(xué)中的新課程理念

在新課程理念之下，實現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新，這不僅有助于改善小學(xué)在體育教學(xué)中的不足，還可以合理發(fā)揮體育教學(xué)作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，基于新課程理念，應(yīng)該貫徹提升學(xué)生素質(zhì)教育，使學(xué)生通過小學(xué)體育教學(xué)，對體育有更積極的認(rèn)識。在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合中國特色的學(xué)校體育理論體系，能根據(jù)學(xué)校中小學(xué)體育教師自身的體育發(fā)展經(jīng)驗，豐富當(dāng)前小學(xué)在體育教學(xué)中的內(nèi)容，并且可以優(yōu)化小學(xué)體育口令教學(xué)的質(zhì)量，適時去調(diào)整改革口令在體育教學(xué)中的應(yīng)用觀念，提升體育口令教學(xué)水平。

二、創(chuàng)新新課程下小學(xué)體育口令教學(xué)工作的意義

在小學(xué)的體育教學(xué)過程中，過多的口令指揮會使人產(chǎn)生抵觸情緒，使人感覺失去自由。在教學(xué)中，可以創(chuàng)新口令教學(xué)內(nèi)容，形成獨具個人特色的口令教學(xué)氛圍，不僅可以提升口令教學(xué)水平，也可以發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新小學(xué)體育的口令教學(xué)，可以通過創(chuàng)新口令形式，豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加積極的參與到小學(xué)體育教學(xué)中，對體育口令教學(xué)產(chǎn)生新的興趣，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮積極教育價值。

三、淺析創(chuàng)新小學(xué)體育口令教學(xué)的措施

1.創(chuàng)新口令，提升學(xué)生靈敏性

對于小學(xué)體育口令教學(xué)中，在體育隊列教學(xué)中，常用口令，就是應(yīng)用“報數(shù)”口令，其具體的口令教學(xué)做法就是，在學(xué)生隊列中，讓學(xué)生可以從右至左橫隊，并且能夠依次采取短促且洪亮聲音轉(zhuǎn)頭（當(dāng)在縱隊時可以向左轉(zhuǎn)頭），并同時讓學(xué)生進(jìn)行報數(shù)，對于隊列中的最后1名學(xué)生則不轉(zhuǎn)頭。對此，可以創(chuàng)新其口令教學(xué)方式，采取“1--X報數(shù)”口令模式，使用奇數(shù)報數(shù)、偶數(shù)報數(shù)、間隔X報數(shù)口令進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升小學(xué)生在體育隊列教學(xué)中的注意力，也可以轉(zhuǎn)化小學(xué)生體育思維模式，使其更加機(jī)警、靈敏。在口令創(chuàng)新教學(xué)中，還可創(chuàng)新口令表述形式，例如，在小學(xué)生體育教學(xué)中，告知學(xué)生以“太陽”口令代表集合，以“月亮”口令代表解散，讓學(xué)生在聽到“太陽”時，可以迅速排列一排，對其介紹小學(xué)體育新知識，然后，再分組讓學(xué)生對新知識進(jìn)行探討，確保學(xué)生之間溝通交流無障礙，這樣不僅可以提升小學(xué)體育教學(xué)的新穎性，也可激發(fā)學(xué)生興趣，對新的體育知識有更深的印象，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。

2.情境融入，促使學(xué)生自主學(xué)練

在小學(xué)體育教學(xué)之中，實施新課程理念，創(chuàng)新其體育口令教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)置體育相關(guān)教學(xué)活動，使學(xué)生融入體育活動情境中，并將教學(xué)口令以提示音的形式指示學(xué)生，有助于引導(dǎo)提升學(xué)生主動性。在創(chuàng)新體育口令教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身水平，主要去針對學(xué)生的喜好、小學(xué)生在體育教學(xué)中的共性，同時融合學(xué)生中的個性差異，轉(zhuǎn)化體育教學(xué)活動中的形式，優(yōu)化在教學(xué)中使用的體育口令，重新去設(shè)置一些新的體育教學(xué)口令；并可在豐富多彩的眾多體育活動中，選擇優(yōu)化的體育口令教學(xué)形式，使小學(xué)生通過創(chuàng)新口令，更好的融入到體育教學(xué)中。

3.多元化口令組合，豐富體育教學(xué)形式

在體育口令創(chuàng)新教學(xué)中，可以創(chuàng)新實踐多元化的口令教學(xué)。例如：對于實際體育口令教學(xué)中，將口令與手勢相互結(jié)合，也可以將教學(xué)口令與哨音相結(jié)合，多元化的表現(xiàn)教學(xué)中國的口令組合，豐富體育課堂口令，提升學(xué)生對口令的興趣，提升其對體育教學(xué)的認(rèn)知。同時，在體育口令創(chuàng)新教學(xué)中，可以“口令”分組，拉近學(xué)生之間的交流協(xié)作距離。如在小學(xué)體育走、跑、跳遠(yuǎn)、投擲以及攀爬、平衡等體育教學(xué)中，設(shè)置分組口令，以“優(yōu)勝組”“完美組”“強(qiáng)人組”等口令形式，根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣的口令設(shè)置不存在歧視、偏見字眼，均采取褒義性質(zhì)的詞匯作為體育教學(xué)口令，可以發(fā)揮學(xué)生積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中協(xié)作能力的提升。

4.合理使用口令，引起學(xué)生興趣

可以在小學(xué)體育教學(xué)中，將口令穿插在教學(xué)過程中，同時能夠注重口令的表述語氣，不僅可以有效的去引導(dǎo)學(xué)生注意力，更可以幫助教師合理的調(diào)動小學(xué)生隊伍。例如在下達(dá)口令過程中，一定要去突出口令中的主音，對于口令中的重點字一定要喊清楚，這樣可以是學(xué)生知道口令是什么；其次，口令教學(xué)中的口令音量也要稍大，并且可以適當(dāng)?shù)募娱L教學(xué)口令拖音，使學(xué)生清楚知道體育教學(xué)口令的意圖。如在“向左（右）——轉(zhuǎn)”口令教學(xué)中，一定要突出口令中的“左”字，或者是口令中的“右”字；在“向前一步——走”口令中，也要突出口令中的數(shù)字，有效發(fā)揮口令指示作用。在小學(xué)生體育教學(xué)中，教師應(yīng)該在體育中適時的運用口令，采取口令去協(xié)調(diào)體育課堂的教學(xué)氣氛，以使小學(xué)生可以在教學(xué)中注意力集中；在新課程理念下，對于小學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)該把握好發(fā)出口令的時機(jī)，切忌濫發(fā)口令，否則會引起學(xué)生厭煩，分散注意力，影響小學(xué)體育教學(xué)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，針對小學(xué)體育教學(xué)中，可以創(chuàng)新小學(xué)體育口令教學(xué)，應(yīng)用新課程理念，在體育教學(xué)中發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生參加體育活動的積極性，提升學(xué)生對創(chuàng)新口令教學(xué)的興趣，更好地維護(hù)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮積極應(yīng)用價值。

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