曾麗純

摘 要：結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)以及法語這門學(xué)科的語言魅力，本文嘗試從課程設(shè)置，課堂教學(xué)，畢業(yè)就業(yè)等方面，探討如何提高高職院校學(xué)生對(duì)于法語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；法語學(xué)習(xí)；提高興趣

隨著中國與國外的經(jīng)濟(jì)政治往來日益密切以及越來越多的國人走出去，或做生意或旅游留學(xué)等等，為了提高融入當(dāng)?shù)氐捏w驗(yàn)感受，單純掌握英語一門外語已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的語言需求，越來越多的人開始學(xué)習(xí)第二外語。法語以其嚴(yán)謹(jǐn)和優(yōu)雅的語言特色，不僅作為世界上眾多國際官方機(jī)構(gòu)的官方語言之一，也是世界上繼英語之后，使用地理分布最廣的第二大語言。

法語作為一門專業(yè)學(xué)科，在全日制大學(xué)里早有開設(shè)但并不是很多。近年來，尤其是21世紀(jì)初以來，得益于中法兩國之間良好的外交關(guān)系，法語教學(xué)在中國得以長足進(jìn)展。大學(xué)法語課程有兩種設(shè)置方式：專業(yè)法語和二外法語。多年來，中國的外語教學(xué)主要偏向于語言的培訓(xùn)，這一政策建立在傳統(tǒng)的以語法和翻譯練習(xí)為中心的教學(xué)法上。長期以來主導(dǎo)外語教學(xué)的這種方式至今還有不小的影響力。由于普通的教學(xué)方式不再適應(yīng)逐漸清晰明確的需要，以語言為教學(xué)目的之外的其他目的的教學(xué)得以發(fā)展。越來越多的人決定將教學(xué)目的與就業(yè)市場聯(lián)系起來，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)獲得其它知識(shí)技能，如商業(yè)或法律等方面的知識(shí)，也就是中國所說的培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此今后的語言學(xué)習(xí)還會(huì)結(jié)合另一種或幾種學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)

高職院校與普通高等大學(xué)的重大區(qū)別在于教學(xué)更側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，因此更適合培養(yǎng)復(fù)合型人才。高職院校的學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)顯然沒有普通院校的學(xué)生高，但作者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這并不能說明這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，而是很多學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)自己喜歡的知識(shí)有鉆研精神，肯花時(shí)間精力心思，通過正確的引導(dǎo)，他們也能夠牢固掌握一技之長，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。然而，不可否認(rèn)，大多數(shù)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低和自制力較差，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺，因此，在法語教學(xué)中，要因材施教，針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，從課程的設(shè)置到課堂教學(xué)都要做出與普通院校教學(xué)不同的調(diào)整。與英語這門外語不同，對(duì)于大多數(shù)高職院校學(xué)生而言，法語是一門新的語言，新的學(xué)科，好奇心的驅(qū)使，一開始選擇此專業(yè)的同學(xué)都會(huì)對(duì)法語學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，但法語學(xué)習(xí)也免不了有外語學(xué)習(xí)的固有的路子：背課文單詞語法，尤其法語的語法相比英語更為細(xì)微復(fù)雜，不少同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情一下子被澆滅，因此，不能一味地遵循外語傳統(tǒng)教學(xué)方法，要從多方面入手，保持，甚至提高高職院校學(xué)生的法語學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生“心甘情愿”地自主學(xué)習(xí)法語。

二、法語專業(yè)課程設(shè)置

如上文所說，長期以來的外語教學(xué)偏向于語言培訓(xùn)，重點(diǎn)放在語法和翻譯練習(xí)上，而當(dāng)我們縱觀國外的外語文學(xué)教學(xué)，我們很少會(huì)看見單一的一門語言學(xué)科設(shè)為一個(gè)專業(yè)，語言是一門工具，在掌握基本的語法的基礎(chǔ)上，我們更重要的是要與具體某一門或某幾門應(yīng)用學(xué)科相結(jié)合，把語言應(yīng)用到實(shí)際工作生活中，發(fā)揮它的價(jià)值。這也符合高職院校的辦校理念和高職院校學(xué)生的期望值，希望能有一技之長，而不是做語言的學(xué)術(shù)研究。

因此，在高職院校應(yīng)用法語專業(yè)的設(shè)置上，三年制的學(xué)習(xí)，應(yīng)該前三個(gè)學(xué)期打好語音、語法、詞法、句法等基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，第四學(xué)期可以專門以大學(xué)法語四級(jí)，TCF、TEF、DELF、DALF的考試大綱為指南，培訓(xùn)學(xué)生一些考試技巧，爭取考到相應(yīng)的語言證書，驗(yàn)證自己的語言能力，也為以后就業(yè)拿下第一塊敲門磚。第五學(xué)期，即大學(xué)三年級(jí)，就可以展開一系列的應(yīng)用課程，與其他學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這與法國大學(xué)的LEA（Langues étrangères appliquées）實(shí)用外語專業(yè)非常類似，在掌握語言的基礎(chǔ)上，由于外語經(jīng)常運(yùn)用于國際貿(mào)易中，因此，經(jīng)常會(huì)開展一些商科類的基本學(xué)科，例如商務(wù)法語，旅游法語等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意愿和學(xué)科的了解，為之后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)期或每個(gè)階段有明確的分工和目標(biāo)，讓學(xué)生比較清晰自己在各個(gè)階段需要做的努力和準(zhǔn)備，有的放矢，才不會(huì)迷迷糊糊過了高職三年，也會(huì)讓學(xué)生保持著學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)槿齻€(gè)階段看似不同，卻環(huán)環(huán)相扣，只是在課程設(shè)置上稍作調(diào)整。

三、課堂教學(xué)

任何生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，尤其是外語課堂教學(xué)，都需要與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，法語課堂教學(xué)更是如此。課堂上要融入法國的風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生是知識(shí)面，適當(dāng)借助經(jīng)典的法語歌曲和法國電影，讓學(xué)生在娛樂之余，感受和學(xué)習(xí)原汁原味的法語表達(dá)方式和法國人的日常生活點(diǎn)滴。要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些小游戲，例如在學(xué)習(xí)用法語如何給其他人指路時(shí)，除了情景模擬，還可以把教室的桌子打亂順序，隨意擺放，一位學(xué)生蒙上眼睛，置身其中，另一位同學(xué)用法語來指導(dǎo)其走出困境，用游戲的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，寓教于樂。

總之，高職院校法語等小語種的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，以直接的目的為導(dǎo)向，為動(dòng)力，例如考證，實(shí)際應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃一平.提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討，時(shí)代教育，2014，（22）.

[2]蔡亞麗.如何在法語教學(xué)中使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，考試周刊，2014，（7）.

（作者單位：私立華聯(lián)學(xué)院）