聶學(xué)思

摘 要：美術(shù)對提高高中學(xué)生的審美創(chuàng)新能力和促進綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展具有很大的意義。針對新課標(biāo)背景下高中美術(shù)教學(xué)中存在的一系列問題，從發(fā)揮高中美術(shù)課堂教學(xué)的主體作用及優(yōu)化課堂評價機制入手分析高中美術(shù)教學(xué)有效性的實施路徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中美術(shù)；有效性；實施路徑

一、新課標(biāo)背景下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

隨著高中美術(shù)教育課程改革的不斷推進，其課堂教育理念也隨之發(fā)生了巨大的變化，但由于中國固有的應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)還存在著一些不足和難題。首先，教學(xué)目標(biāo)定位過于追求“人文性”，直接導(dǎo)致美術(shù)教師不能根據(jù)學(xué)科特點和特性進行教學(xué)。其次，教學(xué)形式相對較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下和教學(xué)質(zhì)量難以提高的同時，高中美術(shù)教育應(yīng)有的課程內(nèi)涵和素質(zhì)教育的培育目標(biāo)難以實現(xiàn)。最后，高中美術(shù)課程缺乏合理完善的教學(xué)評價體系，沒有發(fā)揮其設(shè)置應(yīng)有的目標(biāo)和評價作用，無法正確確定優(yōu)質(zhì)的課程成果。

二、促進高中美術(shù)課堂教學(xué)高效性實施的途徑

1.促進教學(xué)活動主體性作用的有效提高

根據(jù)高中學(xué)生已具備基本的判斷分析能力和獨立思考能力這一特點，高中美術(shù)教師在美術(shù)課程教學(xué)時根據(jù)這一特點設(shè)置教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性和主

動性。

高中美術(shù)課堂教學(xué)中，首先，教師在課堂上應(yīng)注重對學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極作用，在課堂中實現(xiàn)“教”與“學(xué)”角色觀念的轉(zhuǎn)變，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)定位目標(biāo)的研究最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主體性作用，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的優(yōu)化配置。其次，在注重學(xué)生興趣教學(xué)的同時科學(xué)設(shè)置教學(xué)范例，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的興趣特點創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，同時應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教學(xué)中課程范例的積極作用，因為美術(shù)課程具有直觀性，范例的選擇應(yīng)該能讓學(xué)生舉一反三且具有典型性，在教學(xué)中選擇一些典型性的美術(shù)作品和現(xiàn)代感較強的設(shè)計作品，讓學(xué)生從案例中了解特定時代的藝術(shù)原理和藝術(shù)思維。最后，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體手段在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的積極作用，美術(shù)課程是視覺欣賞感受非常重要的學(xué)科，而利用當(dāng)代多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生直接的視覺沖擊力，簡單直接地讓學(xué)生接受美術(shù)知識的同時又很好地提高了課堂效率。

2.優(yōu)化合理完善的課堂評價體系

高中美術(shù)課堂的教學(xué)成果應(yīng)該按照一定的標(biāo)準(zhǔn)體系進行評定。為了改變長期以來美術(shù)課堂評價主體單一、方式死板的系列問題，筆者認(rèn)為高中美術(shù)課堂應(yīng)多方面改革評價體制，樹立新的教育思維理念，建立完善的評價體系。

評價方法多樣性：主要體現(xiàn)在依據(jù)此方法可不可以促進學(xué)生思維能力的開拓與創(chuàng)新意識的提高；可不可以有效地促進課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成；能不能在課堂教學(xué)實踐中切實可行地實施操作。評價內(nèi)容多維化：從單一的結(jié)果導(dǎo)向評價不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高和思維創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，應(yīng)該在新課標(biāo)機制下不斷深入變革。評價主體多元化：新課標(biāo)理念下高中美術(shù)課堂教育評價體系的主體應(yīng)倡導(dǎo)多元化，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生間進行互評，讓學(xué)生互相解讀自己的作品，發(fā)表不同的見解，促使作品的不斷完善和思維創(chuàng)新能力的提高。

新課標(biāo)理念下提高高中美術(shù)教育的有效性能夠促進學(xué)生思維創(chuàng)新能力的開拓，有利于學(xué)生自身審美能力的提高，對以后動手實踐能力和綜合素質(zhì)的提高具有積極意義。因此，教師應(yīng)在實際教學(xué)中不斷探索實踐，構(gòu)建合理完善、切實可行的高中美術(shù)課堂教育方法和評價體系。

參考文獻：

楊曉靈.提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效率的思考[J].美術(shù)教育研究，2013.

編輯 張珍珍