顧均

摘 要：近年來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，對于學(xué)生來講，思維能力是學(xué)習(xí)能力高低的關(guān)鍵。不過，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還需要教師進(jìn)一步的思考與分析，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的啟發(fā)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維

在初中，學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，要求學(xué)生動手操作，主要是鍛煉學(xué)生大腦與手的有效結(jié)合，使學(xué)生的大腦活動變得活躍，有助于學(xué)生產(chǎn)生靈感，激活思維活動。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的手與大腦同時(shí)運(yùn)用，有助于學(xué)生更深刻地感受實(shí)踐的過程，深化對操作的記憶力。例如，在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以在課堂上開展平移與旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的直尺、三角形、圓形等圖形根據(jù)教材中的提示進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或者平移，使學(xué)生在動手操作的過程中領(lǐng)悟到其中的規(guī)律，理解概念與理論，深化對平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)摒棄灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐、動手操作。不要認(rèn)為這是一種浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)方式，動手操作對學(xué)生思維能力的發(fā)展有著十分有效的促進(jìn)作用，教師應(yīng)大量開展這一類教學(xué)活動。同時(shí)，教師還應(yīng)注入新的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使課堂氣氛活躍起來，使課堂充分活力與生命力，以此激活學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式比較單一，不利于學(xué)生思維靈活性與創(chuàng)造性的發(fā)展。同時(shí)，在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師所劃定的數(shù)學(xué)答案是唯一的，使得學(xué)生在完成數(shù)學(xué)解答時(shí)，沒有進(jìn)一步探討與研究的意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有封閉性，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性與靈活性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行改革，教師也應(yīng)及時(shí)地反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的弊端，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生有更大的探究空間與思考空間，鍛煉學(xué)生用多種思維方式思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生靈活地解答數(shù)學(xué)習(xí)題，打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)封閉性的限制，讓學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提升思維的靈活性與創(chuàng)造性。在學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的過程中，教師不僅要要求學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行簡單的解答，還應(yīng)對習(xí)題進(jìn)行多種形式的解答，使學(xué)生在開放式的習(xí)題訓(xùn)練中對數(shù)學(xué)知識有一個較為全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識，并提高解答問題的靈活性和敏捷度。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能，只有提高學(xué)生的思維能力，才能夠更快地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

邵珠民.探究數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的教育[J].學(xué)周刊，2015（32）.

編輯 張珍珍