彭曉燕

【摘 要】在高中語文古代詩歌教學中進行審美教育，是指利用美的觀念和方法來引導學生，提高學生欣賞美的能力，讓學生能夠在古代詩歌中感受美、體驗美和欣賞美，促進學生的審美能力得到提高。新課程標準下，在高中語文古代詩歌教學中進行審美教育對于學生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ? ?古代詩歌 ? ? 審美教育

新課程標準中明確提出高中語文教學應(yīng)該注重提高學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。古代詩歌是古代名人的文學結(jié)晶，具有較高的藝術(shù)內(nèi)涵，其中的藝術(shù)美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美等都給審美教育賦予了較高的價值。因此，高中語文古代詩歌教學中，教師要充分認識到審美教育的重要性，主動引導學生去感知美和鑒賞美，促進學生的綜合素質(zhì)得到提高。下面就如何在高中語文古代詩歌教學中滲透審美教育進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)古代詩歌的教學情境

學生是課堂學習的主體，在高中語文古代詩歌教學中，教師要幫助學生構(gòu)建一個生動活潑的詩歌教學情境，通過這一情境的生動性和具體性來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美觀念，使學生主動參與到詩歌學習過程中來。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造良好的教學情境。目前，多媒體技術(shù)走進高中語文課堂并得到了廣泛的應(yīng)用。在詩歌的審美教育中，為了凸顯詩歌的生動化意境，教師可以運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)這一目的。教師可以結(jié)合詩歌實際，將詩歌內(nèi)容以多媒體的形式表現(xiàn)出來，這比直白的文字表述要豐富得多。例如，在學習《歸園田居》的時候，教師可以通過幻燈片為學生展現(xiàn)生機勃勃的田園生活，讓真實寧靜的大自然感染學生，而課堂中也傳來狗吠、雞鳴、鳥啼聲時，學生就像走進了自然生活，也能夠切實感受大自然的魅力了。其次，教師可以通過合適的教學導語為學生營造良好的教學情境。教師作為課堂教學的引導者，要充分發(fā)揮引導者的作用，特別是在課堂教學開始時運用合適的課堂導入語言可以引導學生帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去學習詩歌，并融入詩歌的意境中去。

二、注重詩歌中審美情懷的渲染

在詩歌教學中要培養(yǎng)學生的審美能力，就要從審美情懷的理解出發(fā)，引導學生形成正確的價值觀，學會分析和理解詩人的心情。因此，在高中語文詩歌教學中，教師要將審美情懷融入詩歌學習中來，注重詩歌中審美情懷的渲染和熏陶。首先，教師要注重挖掘詩歌本身的情感魅力，并注重對詩歌審美情趣的熏陶。例如，針對一首詩歌，教師要思考詩歌表達的是什么感情，如思鄉(xiāng)之情、愛國之情、離別之情等，并要明白這些情感從詩歌中的哪些字眼和意境中可以表現(xiàn)出來，進而使學生受到詩歌審美情懷的熏陶。其次，教師要采取具體的教學方法將詩歌中的“景語、情語”結(jié)合起來，使學生在情景交融中感受作者的真情實感，從而對學生造成較強的情感感染。例如，在學習《聲聲慢》的時候，教師要注重對學生審美情懷的熏陶和渲染，在朗讀的過程中要引導學生注重情感的變化，注重雙聲字、疊詞的朗讀情感。當學生朗讀出感情之后，心情自然萌生出了孤寂冷清的感受，這時教師再來引導學生欣賞詩歌中的“黃花、憔悴”等字眼，可以從中感受到《悲秋賦》的情感，從語與情的結(jié)合，情景交融，最終實現(xiàn)了學生審美能力的提高。

三、引導學生品味詩歌的旋律美

詩歌與其他文體不同，字數(shù)短小精悍，寓意卻深遠。詩歌的美不僅僅在于情感美，還在于韻律美，很多名人寫出的詩歌朗朗上口，具有一定的音樂美和結(jié)構(gòu)美，并在其中隱藏了作者的思想感情。引導學生體味詩歌的旋律美，可以提高學生的審美能力，促進學生的審美情趣得到提高。學習詩歌最常用的方法就是反復地朗誦，當學生反復朗誦詩歌時，不斷加深了對詩詞的理解，也體會了作者的思想感情。因此，在高中語文詩歌教學中，教師要注重學生的朗誦環(huán)節(jié)，教給學生朗讀的方法和技巧，并不是讀完就算。針對朗誦中的一些基本常識，學生都應(yīng)該知曉，如語音、語速、語調(diào)、停頓等，都要根據(jù)情感的變化把握好變化過程，從而讀出詩歌中的韻味。例如，如果學生朗讀的詩歌表達的感情是喜悅之情，教師要注意加快語速，確保節(jié)奏分明;如果學生朗讀的詩歌表達的是悲哀之情，語速就要放慢下來，注意好其中的停頓。例如，在朗讀《天凈沙·秋思》的時候，教師要引導學生放慢語速，讀出詩人的凄涼、孤寂之情，才能準確體會其中孤獨悲涼的意境。此外，教師還應(yīng)該引導學生體會詩歌的結(jié)構(gòu)美，針對詩歌中的平仄結(jié)構(gòu)、押韻、對偶、反復、修辭等都要認真分析，讓學生感受詩歌獨特魅力的過程中體會其中表達的思想感情，進而對詩歌中的美有另一層新的認識。

四、引導學生欣賞詩歌的意境美

每一首詩歌都描述了一些人、物、景，其組成的意境寄托了作者的思想感情，引導學生體會詩歌的意境美，能夠提高學生的審美能力。詩歌中的意境都是人們在現(xiàn)實生活和主觀想象中形成的一個思想體系，結(jié)合人、物、景體現(xiàn)了詩歌的意境。詩歌的意境美主要是詩人實現(xiàn)了情與景的完美融合，這也是詩歌的另一美學特征。首先，在鑒賞詩歌的過程中，教師要引導學生了解詩歌中的意境表現(xiàn)出來的美，體會這些意境的美。例如，學會將詩歌中的某些代表性的人物、事物、景物挖掘出來，分析其美學特征，再來把握作者的思想感情。其次，在鑒賞詩歌的過程中，教師要引導學生結(jié)合自身的生活實際，充分發(fā)揮自己的想象力，在融入詩歌意境過程中的同時，感受詩歌意境帶來的獨特魅力。

五、結(jié)語

在高中語文古代詩歌教學中進行審美教育，教師要注重詩歌情境的創(chuàng)設(shè)、詩歌情懷的渲染、詩歌旋律美的感悟和詩歌意境美的感悟等，結(jié)合這些具體策略，促進學生更好地理解詩歌中的意境美、情感美、結(jié)構(gòu)美、音樂美等，進而提高學生的審美綜合能力。

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