陳慧霞

摘要：有效教學是新課程改革倡導的核心理念，也是素質(zhì)教育的要求，教師必須改變陳舊的教學理念和方式，結(jié)合學生實際，采取現(xiàn)代化教學手段，開展各種教學活動，幫助學生掌握所學知識，提高他們的綜合素質(zhì)。本文從四方面入手就如何提高小學思想品德課堂教學有效性進行探究，以期真正落實新課程改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學思想品德 ? ?課堂教學 ?有效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.108

思想品德是向?qū)W生系統(tǒng)地進行道德教育的一門課程，其重要性不言而喻。隨著新課程改革的不斷推進，小學思想品德課堂教學發(fā)生了質(zhì)的飛躍，無論在課程理念、課程目標和課堂內(nèi)容上，還是教學方法和學習方式上都發(fā)生了深刻的變化，對教師提出了更高的要求。那么，如何適應(yīng)這種變化，采取新的教學理念和方式，提高小學思想品德課堂教學有效性呢？對此，經(jīng)過長期的思考與實踐，筆者提出了以下建議。

一、合理制定教學目標，確保課堂教學順利進行

要想實現(xiàn)有效教學，教師必須先明確教學目標。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，不僅關(guān)系到教師的教，也關(guān)系著學生的學。因此，教師一定要重視教學目標的設(shè)計，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際來制定教學目標，以使課堂教學順利進行，使學生的知識技能、能力方法、情感態(tài)度等得到發(fā)展。

1.要準確、清晰。教學目標的定位一定要準確、清晰，模糊不清的目標不利于教師教學和學生學習，容易使教學偏離正確的方向。因此，教師在設(shè)計和制定教學目標時一定要做到語言準確、用詞恰當、內(nèi)容清晰，以確保沒有歧義。

2.要實施三維目標。新課程改革倡導實施三維目標，教師在小學思想品德教學中也應(yīng)考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，三者缺一不可。

3.要注意層次性。設(shè)計和制定教學目標時，教師在兼顧整體的基礎(chǔ)上，還要注重因材施教，即除了在課堂上保證大多數(shù)學生能順利掌握教學內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學目標。這樣，才能使全體學生都獲得不同程度的發(fā)展。

二、采取多種方式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，任何學科的學習都離不開興趣，特別是小學思想品德，作為一門以道德教育為主的課程，其內(nèi)容大都比較枯燥乏味，更需要教師想盡一切辦法，激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們的學習熱情。下面筆者具體談幾種激發(fā)學生學習興趣的方法。

1.巧設(shè)課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣。俗話說得好：“好的開頭是成功的一半。”導入作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，其成功與否直接影響著學生的學習興趣，關(guān)系著整堂課的效果。小學思想品德教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，選擇合適的導入方式，如故事導入、音樂導入、懸念導入等，巧妙地導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使他們進入最佳的心理準備狀態(tài)，產(chǎn)生樂于學習的心理需求，從而為新課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。傳統(tǒng)教學中，教師往往采取灌輸式的教學方式，教法枯燥，與實際脫離聯(lián)系，學生的學習興趣自然不可能高。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠有效解決這一問題。小學思想品德課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系實際，從學生熟悉的生活場景入手，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟、掌握所學知識，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。這比傳統(tǒng)說教式的教學效果要好得多。

三、合理運用多媒體輔助教學，使學生更好地理解和掌握所學知識

以往傳統(tǒng)教學中，教師往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的填鴨式教學方式，課堂教學氛圍沉悶，學生學習熱情不高，始終處于被動的學習狀態(tài)，學習效果自然不可能好。在這種情況下，多媒體教學應(yīng)運而生。多媒體集圖、文、聲、像于一體，具有直觀性強、傳輸速度快、容量大的特點，將其引入課堂，能為課堂教學注入新的活力，提高課堂教學有效性。小學思想品德教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容，合理運用多媒體輔助教學，把抽象事物轉(zhuǎn)變成為形象的事物，把靜態(tài)事物轉(zhuǎn)變成為動態(tài)事物，把枯燥的知識轉(zhuǎn)變成為生動形象的知識，突破教學重點，解決教學難點，從而使學生全面準確地理解和掌握思想品德知識。這比教師口頭講解的效果要好得多。需要注意的是，多媒體僅是一種輔助教學手段，也有不足之處，教師不能忽略這一點，應(yīng)正確看待其不足，發(fā)揮其優(yōu)勢，抓住時機，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，以真正提高思想品德課堂教學有效性。

四、教給學生學習方法，培養(yǎng)他們的自主學習能力

以往傳統(tǒng)教學中，教師始終占據(jù)主導地位，滔滔不絕地講授，總怕學生聽不懂，尤其是講到某些重難點時，更是面面俱到，不留一絲空隙。這種教學方式下，學生始終處于教師的掌控下，逐漸喪失了自學能力，不可能對知識有更深一層的理解。新課程改革實施后，廣大教師開始對這種教學方式進行反思，認識到了“授之以漁”的重要性，嘗試著將學習方法教給學生，取得了不錯的效果。下面筆者就具體談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.教會學生“看”書。教師先要引導學生從宏觀上把握當天所學內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架，然后讓他們明確今天要學習的有哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2.教會學生提問。同其他學科一樣，學生在思想品德學習過程中也需要“凡事問個為什么”，即學會提問。無論是書本上的材料還是報紙上的時事都可以作為學生提問的素材，教師可按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路，培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。

3.教會學生答題。思想品德學科的題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以致失分過多，教師要有針對性地幫助學生解決這一問題，教會學生答題。

總之，課堂教學是一門學問、一門藝術(shù)，教師只要把握好思想品德教學的目標，及時更新教學理念，從實際出發(fā)，選擇合適的教學方法和手段，就一定能提高思想品德課堂教學有效性，使學生形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。

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