蔡艷

在科技不斷發(fā)展的社會影響下，初中語文教學(xué)模式亟須持續(xù)地改進(jìn)與完善，特別是伴隨著實(shí)施教學(xué)改革與素質(zhì)教育，優(yōu)化初中語文教學(xué)模式成為一種迫切的要求。為此，教師務(wù)必注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以學(xué)生作為核心，引導(dǎo)學(xué)生解決一系列的學(xué)習(xí)難題，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，并且敢于創(chuàng)新，以各種教學(xué)方法與教學(xué)模式開展教學(xué)活動。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學(xué)情境

可以說，教育教學(xué)這種藝術(shù)是需要讓學(xué)生體會到快樂的藝術(shù)。教育教學(xué)需要快樂，就要創(chuàng)造性地發(fā)展前人的快樂教學(xué)理念。鑒于此，教師在初中語文教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以使教師愉快地教學(xué)、學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而營造一種合作、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得活潑生動，以及使學(xué)生在此過程當(dāng)中感受到解決疑難和收獲成功的滿足感。例如，教師在講解《小石潭記》這一篇課文的時候，能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)小石潭記的圖片、視頻信息資料，從而讓學(xué)生仿佛置身其中，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，進(jìn)而能夠讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)《小石潭記》這一篇課文。

二、以提問的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思維意識

怎樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維意識呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適時的引導(dǎo)。課堂引導(dǎo)的根本在于教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，實(shí)時地激發(fā)學(xué)生的思維。怎樣做到適時地引導(dǎo)？一是在學(xué)生碰到困難的情況下，實(shí)施藝術(shù)性的引導(dǎo)，對學(xué)生的困難進(jìn)行實(shí)時的解決。二是在學(xué)生碰到困難和理解不到位的情況下，教師實(shí)時地指導(dǎo)分析和思考的方式，從而使學(xué)生化難為易或化繁為簡，讓學(xué)生不間斷地進(jìn)行探究活動。其次，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適度的引導(dǎo)，也就是切實(shí)讓學(xué)生有所收獲，引導(dǎo)學(xué)生步入理想的學(xué)習(xí)軌道當(dāng)中，讓學(xué)生感知美。例如，教師在講解《春》這一篇課文的時候，能夠提問學(xué)生下面的問題：“春天到來了，太陽帶給人的感覺是什么呢？‘紅這個字變動詞的意義何在？”接下來，教師能夠立足于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美想象，從而讓學(xué)生在潛移默化中體會到春天的色彩、溫暖明媚的春光，以及百花爭妍之美。

總而言之，初中語文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文教師只有體現(xiàn)教材資源的功能，優(yōu)化教學(xué)模式，才可以化解教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識，讓學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)的方法，持續(xù)地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，從而大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

趙鳳金.初中語文課堂如何對學(xué)生進(jìn)行評價[J].中華少年， 2015（23）.

編輯 王團(tuán)蘭