覃敉

【摘 要】近年來，高職教育得到了快速發(fā)展，取得了顯著的成績，高職院校為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了各種類型的人才。但是高職院校在發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了很多問題，忽視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。本文對此展開分析，希望所得結(jié)果能夠引起大家的關(guān)注和重視。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)教育 體系構(gòu)建

一、引言

和國外一些國家相比，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展時間并不長，從某種意義上來說，我國的高等職業(yè)院校目前還處于探索階段，所以也面臨著許多亟待解決的問題。當(dāng)前對于如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的內(nèi)涵和各個要素之間的關(guān)系，從而構(gòu)建起和諧發(fā)展的培養(yǎng)體系，還沒有形成一套完整的實施策略。而對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，不同的人也有不同的看法。針對這一問題，本文將簡單的進行論述。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是一個很具有專業(yè)意味的詞匯，主要是指人類在社會活動當(dāng)中需要遵守的行為規(guī)范，同樣也是某種職業(yè)內(nèi)部所需要遵守的一種規(guī)范或要求。從宏觀角度上來分析，職業(yè)素養(yǎng)主要是一個個體在其職業(yè)生涯當(dāng)中，從其生理和心理條件出發(fā)而發(fā)展出來的一種為人處事的綜合品質(zhì)，這種品質(zhì)涵蓋了職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)行為等各個方面?？傊?，就是個體行為的綜合形成了這個人的職業(yè)素養(yǎng)。而簡單概括就是，一個勞動者對于社會職業(yè)的了解、認(rèn)知和適應(yīng)能力綜合形成的素養(yǎng)就是職業(yè)素養(yǎng)。

從某種意義上來說，職業(yè)素養(yǎng)是一種內(nèi)涵，更是一種行為的外在體現(xiàn)。無論哪一種職業(yè)，都具有其自身鮮明的職業(yè)特點，這也就決定了從事這個職業(yè)需要具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。無論哪一種職業(yè)，都對從事該職業(yè)的人有某種要求，這種要求不僅限于該個體從事這種職業(yè)所必須具備的基本能力，同時也包括為了獲取這些技能和素質(zhì)所必須具備的潛能。一個個體在其職業(yè)工作當(dāng)中的綜合表現(xiàn)能夠?qū)⑵鋫€體職業(yè)素養(yǎng)的基本情況表現(xiàn)出來。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑的體系構(gòu)建

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)化構(gòu)建

對高職院校自身的性質(zhì)進行細致充分的評價和論證，明確高職院校所面向的方向，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)做出定位。首先，進行高職院校職業(yè)素養(yǎng)的頂層設(shè)計，可以分別從實施的路徑、載體、運行機制、評價反饋等不同方面來構(gòu)建系統(tǒng)，以便于更好地實施學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的體系。緊接著，對高職院校的年級進行劃分和統(tǒng)籌，根據(jù)年級的不同、專業(yè)特點的不同、學(xué)生個性的區(qū)別等多個不同點為學(xué)生量身制定有效的引導(dǎo)體系和素質(zhì)教育模式。這個體系要遵照分階段、分類別和層次化清晰的原則，然后層層遞進，從培養(yǎng)具備基本職業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生到培養(yǎng)具備全面發(fā)展的預(yù)備職業(yè)人，再到培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人，以此來對人才培養(yǎng)的過程進行界定和劃分，充分明確各個年級應(yīng)側(cè)重于哪些方面素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，一年級應(yīng)該著重鞏固和深化學(xué)生的專業(yè)思想，對其進行必要的職業(yè)引導(dǎo)，促進其基本職業(yè)素養(yǎng)的形成；二年級應(yīng)該重視對學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)；鞏固學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)；三年級重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以便于學(xué)生能更好地適應(yīng)職場的氛圍。

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的模塊化構(gòu)建

按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)進行定位，統(tǒng)籌各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行劃分，將其依次劃分為基礎(chǔ)素能、核心素能、素能拓展等三個模塊，然后再對這三個模塊進行細致的劃分，比如將素能拓展模塊分為基礎(chǔ)素質(zhì)模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模塊，最后根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要開展不同的課程和活動。而基礎(chǔ)素養(yǎng)模塊需要主要對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育和思想政治教育，與此同時，將公共藝術(shù)教育活動中心和校園文化活動價值納入其中，促進基礎(chǔ)素質(zhì)模塊的中心平臺建設(shè)，還要開展相應(yīng)的教學(xué)活動和文體活動。要著重對職業(yè)素養(yǎng)模塊進行合理的打造，職業(yè)素養(yǎng)模塊涉及學(xué)生將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的素質(zhì)，同時也涉及相關(guān)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。要將職業(yè)道德體系和職業(yè)能力訓(xùn)練納入到教育當(dāng)中來，為學(xué)生搭建有效的素質(zhì)拓展平臺。在此基礎(chǔ)上綜合開展和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)相關(guān)的訓(xùn)練，比如開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)大賽、營造創(chuàng)業(yè)校園文化等。

四、結(jié)語

本研究主要就職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑的體系構(gòu)建的相關(guān)內(nèi)容進行分析探討。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的工作，需要不斷地探索和總結(jié)，以推動我國職業(yè)教育更好、更全面的發(fā)展。

【參考文獻】

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