潘云春

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，把小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能給更多的學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能更好地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力，在英語(yǔ)教學(xué)中能取得意想不到的效果。本文就對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作與探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了粗淺的探討，希望能引起廣大教師的共鳴。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0069

小組合作學(xué)習(xí)（又稱(chēng)合作學(xué)習(xí)），目前已被廣泛運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，旨在克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，英語(yǔ)教學(xué)需要給學(xué)生較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此小班化教學(xué)是理想的授課模式。然而，我們學(xué)校的班級(jí)人數(shù)都超過(guò)了正常班級(jí)人數(shù)的要求，因此，英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。

如何能把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才，取決于教師的引導(dǎo)，新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今普遍存在的、大運(yùn)動(dòng)量的反復(fù)操作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中把小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能給更多的學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能更好地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力，在英語(yǔ)教學(xué)中能取得意想不到的效果：

一、分組，以小組為單位形成學(xué)習(xí)集體，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

將班級(jí)的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成小組，以3-5人一組為宜?？梢允前嗉?jí)的自然小組，也可以是按照英語(yǔ)教學(xué)的需要分成的小組，或是開(kāi)放式小組——學(xué)生自由組合的小組。分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異。學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、課前的準(zhǔn)備、課堂上的交流、課后的練習(xí)、專(zhuān)題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位。

對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組可以布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流則以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。以英語(yǔ)課文預(yù)習(xí)為例，將編制詞匯學(xué)習(xí)的練習(xí)作為相同任務(wù)布置給各個(gè)小組，課堂交流中各小組一定會(huì)出現(xiàn)不同形式和內(nèi)容的詞匯練習(xí)，將正誤判斷、問(wèn)答練習(xí)、概括課文大意等作為不同任務(wù)分配給各小組，課堂交流中各小組則共同完成課文理解的任務(wù)。

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容。課堂上學(xué)生以小組為單位進(jìn)入小教師的角色，每個(gè)小組在展現(xiàn)自己小組作業(yè)的同時(shí)與全班同學(xué)進(jìn)行交流，在理解課文的同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，教師所要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在專(zhuān)題性活動(dòng)中，學(xué)生有更大的自主權(quán)，更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，有利于學(xué)習(xí)小組集體的形成。

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問(wèn)，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。在英語(yǔ)課堂上，筆者把組織課堂中小組活動(dòng)的權(quán)力交給課代表和其他同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生比教師有更多的智慧，他們組織的活動(dòng)更能吸引同學(xué)，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)日漸流暢，提出的問(wèn)題日漸表現(xiàn)出較成熟的思維能力，活動(dòng)中他們爭(zhēng)相表達(dá)、積極活躍。這樣一來(lái)豐富了他們的知識(shí)面，拓寬了他們的視野，同時(shí)更加鞏固了句型，這種活動(dòng)很受同學(xué)們歡迎。

二、促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的方法

探究，顧名思義是“求索知識(shí)，是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)；是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)?！奔创龠M(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的重要組成部分。在課堂上，一個(gè)有難度但又能讓人體驗(yàn)成功、足以引起探究的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在科學(xué)文化日益發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，我們要培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為：疑是思維的火花，思維總是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題而告終。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意從多角度、多方位設(shè)計(jì)多種思考題，發(fā)展學(xué)生類(lèi)比、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解和掌握，而且能利用新學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造、去探索。所以，在教學(xué)中，筆者盡可能地多提出一些開(kāi)放的、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題，為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造思維能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其思維的流暢性、獨(dú)特性、靈活性和精致性。

三、提倡“合作探究”

其一，學(xué)生可以敞開(kāi)思想、各抒己見(jiàn)、大膽質(zhì)疑，把死的知識(shí)活化、隱性?xún)?nèi)容外顯化，溝通學(xué)生的書(shū)本世界和生活世界，發(fā)揮知情互動(dòng)、入境互動(dòng)的作用。其二，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性。尊重他人、能與人平等協(xié)作是一個(gè)人在社會(huì)生存和參與構(gòu)筑未來(lái)社會(huì)活動(dòng)必備的品質(zhì)。要盡量使每一個(gè)人都能體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到自己在群體中的存在價(jià)值，并認(rèn)識(shí)到他人的存在價(jià)值。學(xué)生與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)生探索事物和理解問(wèn)題起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)采取合作互動(dòng)的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，共同參與語(yǔ)言實(shí)踐，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間互相彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體交互的思想網(wǎng)絡(luò)。例如：英語(yǔ)教科書(shū)情景對(duì)話(huà)中的一些插圖簡(jiǎn)明易懂，上課時(shí)，先讓學(xué)生分組看圖討論，讓他們猜猜圖片里表達(dá)的意思，然后讓他們用英語(yǔ)交談，并分組到講臺(tái)表演。結(jié)果，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，一幅圖片，能編出多種對(duì)話(huà)。這樣不僅培養(yǎng)他們積極投入、主動(dòng)參與實(shí)踐的能力，而且提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的推斷力，進(jìn)而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的成就感。

探究心、求知欲與創(chuàng)造力緊密相連。廣泛的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，能使學(xué)生持之以恒地探求科學(xué)知識(shí)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，重視把教學(xué)與學(xué)生的這種愿望相結(jié)合，注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)和解決問(wèn)題的條件，他們的創(chuàng)新思維就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展，就能親自體驗(yàn)到人類(lèi)駕馭知識(shí)、改造現(xiàn)實(shí)的自豪感，這種內(nèi)在的情感體驗(yàn)又會(huì)反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生再探索、再創(chuàng)新。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校五中 737100）