范斌

【摘 要】本文主要探索測評分組教學(xué)模式在獨立院校中的推廣應(yīng)用，致力于解決傳統(tǒng)教學(xué)方式與當今信息化條件下的教學(xué)需求越來越不適應(yīng)問題，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高獨立院校的教學(xué)質(zhì)量，保障獨立院校的教育特色，完成現(xiàn)有教學(xué)資源的有效配置和共享。通過高效的分組教學(xué)模式實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】分組教學(xué) 教學(xué)方法 獨立院校 效果

對于獨立院校學(xué)生，實踐動手能力的培養(yǎng)更是尤為重要。近些年來，增加學(xué)生實踐能力在高等教育領(lǐng)域造成巨大影響。隨著科技的進步，技術(shù)和理念的革新對教育領(lǐng)域也開始產(chǎn)生巨大影響，一場以開放和共享的變革正在悄然進行，從開放教育資源到開放教育項目，國內(nèi)外教育界都在不斷推進。

合作式課堂教學(xué)方式最早興起于20世紀70年代的美國，當時教育界的專家們注意到了傳統(tǒng)教學(xué)“你教我聽”的單向灌輸，極大地阻礙了人與人之間的交往，很難適應(yīng)新時代的需要，為了糾正這種弊端而提出了一種開放性的課堂教學(xué)方式——合作式課堂教學(xué)。通過合作，有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習，并且可以增強學(xué)生的交流與表達能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓每一位學(xué)生都能得到一定的發(fā)展，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。這種教學(xué)模式適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)新課改的要求。所以，研究這一新型教學(xué)模式，對于我國高等教育的發(fā)展具有重要理論意義。

由此可見，高等教育領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)性變革是必然的。

通過對國內(nèi)外教育教學(xué)模式的應(yīng)用狀況調(diào)查及研究，結(jié)合人員測評手段在分組教學(xué)中的應(yīng)用這種新的教學(xué)模式特點分析，針對獨立院校的專業(yè)特點和課程體系設(shè)置，探討具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方式與方法，力求對獨立院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有新的突破，更適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。分組合作式教學(xué)方式，在矛盾、困難和創(chuàng)新中促進學(xué)生間的互相幫助、共同進步，培養(yǎng)協(xié)作精神和堅強的意志品質(zhì)，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，有利于形成一種民主的學(xué)術(shù)氛圍，使每個成員在相互交往、協(xié)作中體會到彼此的重要性，也有利于學(xué)生養(yǎng)成謙虛的品質(zhì)。我們將獨立院校中的具體教學(xué)情況放在了研究重點。

首先，通過對具體教學(xué)情況的實際調(diào)研，我們首先來看一下目前在獨立院校使用最多的分組教學(xué)的方式是什么：

（1）在課堂上使用小組討論的方式，短時間內(nèi)是學(xué)生毫無拘束地就某一個主題進行想象和思考，使問題的答案有更多的創(chuàng)意和思路。

（2）教師問各小組研究課題，給予必要的說明，提供必要的資料，然后由學(xué)生小組研究問題，制定解決方案，最后將結(jié)果展示出來。

（3）教師在分組教學(xué)過程中提供一個很小很具體的問題，以便學(xué)生互相解釋、演示或說明。學(xué)生以兩人為代表來回答，然后由其他幾位來補充回答，以及時總結(jié)。在調(diào)查中，這幾種方式最為廣泛。

其次，我們深入分析分組教學(xué)的這幾種方式分別給我們帶來的益處：

從大多數(shù)學(xué)生中可以總結(jié)到第一種方式能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以及清晰，準確的表達個人觀點的能力，同時它還能幫助學(xué)生將大家零散的、不成邏輯的思想火花匯集整理成完整的和有價值的思想、方案、行動、計劃或解決問題的方法。它的目的在于鼓勵學(xué)生積極思考、參與評價。教師要在學(xué)生創(chuàng)新出豐富的、獨特的意見與建議之后總結(jié)提出建議與指導(dǎo)。

第二種方式要比第一種方式更加完整，而且需要學(xué)生具備足夠的判斷力、經(jīng)驗、知識和技能。

第三種方式主要是通過學(xué)生之間的交流、解釋和答疑增強學(xué)生對知識的理解，并且使那些未能從教師的講解中完全掌握知識技能的學(xué)生能夠掌握知識技能，并且還可以提高學(xué)生的善于分析、辨別問題的能力。

然而我們要清晰地認識到，通過本文的調(diào)研顯示，相較西方本科教育階段的分組教學(xué)情況來看，我們目前的分組教學(xué)效果并不顯著。尤其在管理學(xué)科中非常重要的教學(xué)手段課堂討論時，效率明顯較差。討論是思維碰撞出火花的基石，是提高學(xué)生學(xué)習積極性和主動性的有效手段之一。合理的討論不僅可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作研討意識，在學(xué)習中更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位。想要進一步改進分組教學(xué)效果，我們必須要做到形式靈活，科學(xué)分組，時機適當，時間充分，交流充分，反饋及時。

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重要形式，它不僅要傳授學(xué)生知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、研究能力、創(chuàng)新精神和理想信念。由于高校的擴招和社會環(huán)境的影響，大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。教師、學(xué)生和管理者是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最重要因素，三者之間的有機結(jié)合，相互激勵，相互促進，才是課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高的根本保證。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、改革教學(xué)手段、嚴格教學(xué)管理，與學(xué)生一道共同營造良好的教學(xué)環(huán)境，共同評價課堂教學(xué)效果，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到實質(zhì)性的提高。

同時改革單一的課堂教學(xué)方法也是最有效的手段之一。教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生直觀感受最直接和最強烈的。教學(xué)有方，教無定法。教師應(yīng)變滿堂灌式教學(xué)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動機，引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)方式。討論式教學(xué)是老師和學(xué)生一起討論問題、研究問題、解決問題的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動解決問題的能力。

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