董金萍

【摘 要】高中政治教學(xué)要如何在日常課堂上貫徹落實“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，是政治教師需要思考與探索的重要課題。本文將“少教多學(xué)”的教學(xué)模式引入到高中政治教學(xué)活動中，并探討“少教多學(xué)”教學(xué)模式在高中政治教學(xué)活動中的實際應(yīng)用效果，為廣大一線政治教師提供優(yōu)化教學(xué)方法的有效策略。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 高中政治教學(xué) 效果

一、前言

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式中，一切教學(xué)活動都是以教師為主體而開展的，而大部分教師在政治教學(xué)中主要還是以應(yīng)試教育為主，整個教學(xué)過程中，學(xué)生只能聽教師講，完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而“少教多學(xué)”這一模式的應(yīng)用可以確立學(xué)生的主體地位，在政治教學(xué)活動中注重發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。所謂“少教多學(xué)”模式，是指教師在課堂上主要是啟發(fā)性、針對性地教授課程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力，從根本上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

二、“少教多學(xué)”模式的實際應(yīng)用效果

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“少教多學(xué)”教學(xué)模式重在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。教師在政治課堂教學(xué)中進行針對性、發(fā)展性的“教”之后，再預(yù)留充足的時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組探究學(xué)習(xí)，而在這個過程中教師主要是充當(dāng)指導(dǎo)者和輔助者。以人教版高一上冊政治課程《影響價格的因素》為例，教師在課堂上主要是講授一些基本的理論知識，再引導(dǎo)學(xué)生以小組形式共同探討供求關(guān)系對價格變動的影響及價格與價值之間的關(guān)系、解釋生活中某些商品價格變動的原因等。在學(xué)生進行討論之前教師可以對所設(shè)置的問題進行啟發(fā)性提示，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題通過小組合作方式探究問題的答案。學(xué)生主動探究答案的過程其實就是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在解決問題的過程中一定會使出“渾身解數(shù)”，充分調(diào)動自身積極性去找尋答案。這有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生通過動手、動腦獲取知識并在主動探究過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且學(xué)生通過主動探究獲取的知識會記得更加牢固、理解得更加深入。教師在政治課堂上應(yīng)用“少教多學(xué)”模式，并不是說教師可以“不教”，而是進行有針對性、引導(dǎo)性的“教”，把更多的課堂時間與空間交給學(xué)生自主支配，充分尊重學(xué)生的主體地位，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，還極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）有利于打造趣味性課堂

通常教師都喜歡直接把理論概念灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生是否可以接受，這樣不但無法幫助學(xué)生學(xué)好政治課程，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂氛圍沉悶，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師將“少學(xué)多教”模式應(yīng)用于政治教學(xué)中，有利于打造趣味性課堂。例如，人教版政治選修3專題二《君主立憲制和民主共和制：以英國和法國為例》的教學(xué)中，教師在上課前可以先給學(xué)生介紹一些英國或法國的風(fēng)俗習(xí)慣或政治趣聞以引起學(xué)生的興趣，再引出這一章節(jié)的內(nèi)容。此外，教師還可以通過多媒體設(shè)備展示英國、法國政治活動與政壇更迭的視頻以及圖片，讓學(xué)生對這兩種不同的政治體制有個直觀的了解。因為英法兩國的政治體制各有不同，所以教師在講課時可以多舉一些生動形象的例子，進行發(fā)展式教學(xué)，讓學(xué)生通過實際案例理解“至尊會議”“議會君主立憲制”及“半總統(tǒng)半議會制”的含義。“少學(xué)多教”模式應(yīng)用于高中政治課堂，顛覆了傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)理念，教師在課堂上切實貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)方針，在教學(xué)活動中不拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)方式，而是注重趣味性課堂的打造，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）有利于拓展課堂教學(xué)資源

政治是人類社會中存在的一種非常重要的社會現(xiàn)象，它影響到人類生活的各個方面，所以政治科目涉及的內(nèi)容也是非常廣泛的。教師在政治課堂上不能脫離人類的現(xiàn)實生活而高談闊論何為政治；將“少教多學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)當(dāng)中，有助于拓展教學(xué)資源，增長學(xué)生的各方面知識，有利于加深學(xué)生對教材知識的理解。以人教版思想政治3（必修）的《文化與經(jīng)濟、政治》為例，教師在講授這一章節(jié)內(nèi)容時，如果只是一味地強調(diào)中華文化如何博大精深，文化對經(jīng)濟、政治有哪些重要的促進作用等，學(xué)生對此可能不會產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。因此，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容知識點和搜集有關(guān)傳統(tǒng)文化促進經(jīng)濟、政治發(fā)展的例子并制作成課件，課堂上讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”上臺講課。學(xué)生通過搜集資料、制作課件等方式掌握了文化與經(jīng)濟、政治相互影響、相互交融的關(guān)系，同時也加深了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了民族危機感、使命感和責(zé)任心?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式就是鼓勵學(xué)生“多學(xué)”，除了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本的知識，也增加了課外知識的累積量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治分析能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，將“少教多學(xué)”模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，有助于打造趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法與知識，有利于提高政治課堂的教學(xué)效率。同時，教師也要不斷摸索“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用形式，以優(yōu)化政治課堂的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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