竇敏

【摘要】根據(jù)高中階段學生的特點，通過自我英語閱讀能力，學生的自練自檢能力，學生思維的能力三個方面的提升，達到提高學生的英語自學能力的目的，從而達到提高自己的英語素質教教育的水平。

【關鍵詞】高中 英語 能力 自學 素質

我國古代先哲老子說過“授人以魚不如授人以漁”意思是傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。原話為“授人以魚，不如授之以漁”，道理很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。保羅·朗格朗，聯(lián)合國教科文組織終身教育局長也說：“The future of illiteracy， are no longer illiterate people， but people who have not learned how to learn.”一語道破了，自學能力，對于一個人一生學習生涯的重要性，不會自學的人，終究會被社會淘汰。我們教師在傳授知識的過程中，要特別重視對于學生自學能力的培養(yǎng)，本文結合多年的高中英語教學經(jīng)驗，提出把提升學生自我學習能力貫穿整個教學過程之中的觀點，讓學生對于語言類的學習，從外力轉為內力主動學習的轉變。

查閱國外相關資料，一個人從幼兒園到大學畢業(yè)，學習得到的知識，僅僅占他一生所擁有知識的五分之一，一個人真正要成為知識的掌控者必須要經(jīng)歷從學會到會學的華麗轉變。只有做到會學，才能從社會、大自然中源源不斷的獲取新的、有用的知識，才能使自己的能力得到質的飛躍。當前的教育，越來越注重素質教育，減輕學生學業(yè)的負擔的呼聲越來越高，培養(yǎng)學生自我分析問題、解決問題是培養(yǎng)適應未來發(fā)展的新型人才的迫切需要，而這些能力的基礎是學生的自學能力。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，英語能力已成為一種必備技能。學生若能學得一種外語能力，就能幫他打開進入另一個世界的學習之門，最后達成多元學習與價值的目標。怎樣培養(yǎng)學生的英語學習能力呢？通過平時的教學實踐，我抓住了三個方面的能力的提升：

一、提升學生的自我閱讀英語能力

英語閱讀的才能既是英語考試的重要內容，也是如何英語交流的首要因素。英語閱讀能力具有多角度、多層次的特點，一般可以分為認知能力、理解能力和記憶能力。三種能力的提升最終確保英語閱讀的準確性、敏捷性。良好的閱讀能力提升要從以下幾點著手：

1.激發(fā)學生學習英語的興趣。自我學習的意識培養(yǎng)，在于使學生思想上產生自我學習的欲望，從而內因中對英語學習產生濃厚的學習興趣，深化學生在學習過程中對學習活動產生愉快的情緒體驗，激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，教師應從自身出發(fā)，切實提高自身的素質，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，避免學生在日后學習中學習良莠不齊的現(xiàn)象。要盡量將枯燥、抽象的英語學習與日常生活聯(lián)系起來，結合生活趣事、熱點時事、投其所好，備課內容可涉及有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默爆料等。有些引課時像打燈謎給學生猜一樣，英語教師巧妙、藝術、風趣地說出謎語，謎底由學生自己猜，學生為揭開這個謎底而急于閱讀、認真閱讀，從而達到使學生學習的主體作用得到充分發(fā)揮的目的。

2.建立良好的英語閱讀習慣。自學習慣的培養(yǎng)離不開教師的巧妙引導，對學生進行嚴格而常規(guī)管理，對培養(yǎng)學生的主動閱讀能力是非常有必要的。英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規(guī)則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

二、提升學生的自練自檢能力

學生在自學完成一段課程，做完一段問題后，很想知道自己的學習成果的欲望。這時，老師應選擇適當?shù)臅r機公布正確答案，來激發(fā)學生的學習動機，同時及時幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正。教師設計英語閱讀習題，要充分體現(xiàn)一定的節(jié)奏，循序漸進，使學生解題準確逐步上升，由易到難。讓學生對自己的易錯的題目，加強總結，建立錯題庫，分析原因，逐漸培養(yǎng)自檢能力。自檢完成后，及時引導學生，要對閱讀的能力升華，對錯誤的題目及時而準確地分析、訂正，學會反省，舉一反三。

三、提升學生思維的能力

提升思維能力具體體現(xiàn)在三個方面，獨創(chuàng)性和靈活性、綜合性。獨創(chuàng)思維活動即思維的產物和過程都是新穎的，它在英語數(shù)學中，常常表現(xiàn)為用創(chuàng)新的方法去解題，不能固步自封，死板單一，破題沒有新穎，盡力引導學生探索問題并得出結論，不局限于某一習題及消極思維定勢所束縛。思維的靈活性主要表現(xiàn)為，不拘一格，隨新的條件而迅速確定解題方向，而綜合性則主要表現(xiàn)為智慧能力，思維傳攝能力及辨證分析能力的集成。教師在課堂教學中，在不改變教學內容的同時，要注意由“復習性”練習到“研究性”練習再到“鞏固性”練習。達到鼓勵學生用不同方法，從不同角度、不同層次思考問題，開拓學生思維、提高學生的分析、綜合能力。

當前，我國絕大多數(shù)學生英語語言環(huán)境很差，英語在生活中不能得到很好的語境應用，決定了培養(yǎng)學生英語自學能力的必要性，如何培養(yǎng)高中學生自學英語的能力就顯得尤為重要，但閱讀能力、自練自檢能力及思維能力是關鍵。只要教師加強素質教育，善于積極引導，必能大大提升學生的英語的自學能力。