李春景

（寶應(yīng)縣中港職業(yè)高級中學(xué)，江蘇 揚州 225800）

語文教師應(yīng)主動培養(yǎng)中職生的聽課能力

李春景

（寶應(yīng)縣中港職業(yè)高級中學(xué)，江蘇 揚州 225800）

有意識地強化并培養(yǎng)中職生的聽課能力是非常必要的。廣大語文教師要不斷提高自身修養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力，要力求做到五個結(jié)合。

聽課能力；提高修養(yǎng)；形成習(xí)慣；培養(yǎng)能力；力求結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校的語文教師往往不大注重加強對學(xué)生聽課能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些中職生聽老師講課或聽同學(xué)發(fā)言時漫不經(jīng)心、懶于思維，導(dǎo)致不少中職學(xué)生注意力分散、學(xué)習(xí)效率低下。實踐證明：必須在語文教學(xué)過程中主動培養(yǎng)中職生的聽課能力。

一、不斷提高自身修養(yǎng)

語文教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間的對話和交往，建立在人格平等、互相尊重的基礎(chǔ)上。對于廣大語文教師來說，要切實培養(yǎng)中職生的聽課能力，必須敢于批判性地看待教師自身的教學(xué)活動，并在批判性地看待教師自身的教學(xué)活動的同時，不斷提高自身素養(yǎng)。首先，要使課堂教學(xué)富有生動性，力求做到流暢、規(guī)范、有磁性、有魅力，能夠喚起學(xué)生積極的聽覺。

其次，要使課堂教學(xué)富有啟發(fā)性，力求避免平鋪直敘的泛泛說教，多用設(shè)問、反問的方法喚起學(xué)生積極的聽覺。再次，要使課堂教學(xué)富有針對性，避免出現(xiàn)“講深了，學(xué)生聽不懂，不如不聽；講淺了,學(xué)生聽了無味，不愿去聽”的狀況，用多鼓勵少帶刺的語言使學(xué)生心服口服，并充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，從而有意識地強化并培養(yǎng)中職生的聽課能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣

中職生剛?cè)雽W(xué)時，廣大語文教師就應(yīng)從培養(yǎng)“耐心并專心傾聽”的習(xí)慣入手,使學(xué)生形成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

在語文課堂上，教師要努力提高學(xué)生的認(rèn)真傾聽意識，使學(xué)生具有基本的聽課能力,并在此基礎(chǔ)上練耳、練眼、練耳眼協(xié)調(diào)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一堂語文課，誦讀、講解、提問、回答、討論，涉及聽力訓(xùn)練的方方面面，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師必須精心安排、耐心指導(dǎo)并提出具體明確的要求，從而使學(xué)生形成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

首先，要切實轉(zhuǎn)變觀念。力求不再成為課堂上的“話語霸權(quán)者”，力求不再竭力同化學(xué)生的思想，而是鼓勵學(xué)生從不同的視角考察問題，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提高聽課效率。

其次，要積極建構(gòu)對話。要讓課堂成為教師和學(xué)生共同成長的“跑道”，要讓課堂成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的“陣地”，使學(xué)生覺得課堂魅力無窮，從而自覺形成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

三、注重培養(yǎng)聽課能力

中職生好動、好奇，有一定的向師性與模仿性。要使他們自覺形成認(rèn)真聽課的習(xí)慣，并切實提高聽課能力，就必須由淺入深、從簡到繁，從宏觀上著眼，從微觀處入手，有步驟、有重點、循序漸進地培養(yǎng)聽課能力。

起始階段，要把著眼點放在訓(xùn)練中職生基本的聽課能力方面，使學(xué)生正確完整地聽取課堂上的知識信息，搞清楚前因后果。

訓(xùn)練一段時間后，要把著眼點放在訓(xùn)練中職生如何辨析聽課時得到的知識、信息或材料的相同點和不同點方面，使學(xué)生能辨析正確與錯誤之處或類別特征，使學(xué)生能對聽課時得到的知識、信息或材料中所蘊涵的思想、方法及藝術(shù)形式等方面發(fā)表個人的感想和見解，并據(jù)此提升聽課能力。

四、力求做到五個結(jié)合

要達(dá)到使中職生主動培養(yǎng)聽課能力的目的，就必須力求做到五個結(jié)合。

首先是課內(nèi)外結(jié)合。有目的地結(jié)合語文教學(xué)，讓學(xué)生完成一定量的聽力練習(xí)，并與語文課堂教學(xué)或活動課程結(jié)合起來，精心指導(dǎo)學(xué)生如何有效聽課，從而使聽課能力訓(xùn)練收到明顯效果。

其次是聽和說結(jié)合。學(xué)習(xí)語言往往是先會聽后會說，廣大語文教師要充分看到這一點，在語文課堂教學(xué)或活動課程中通過“說”來檢查聽。比如，讓學(xué)習(xí)成績好一些的學(xué)生先回答問題，讓學(xué)習(xí)成績相對差一些的學(xué)生復(fù)述，既發(fā)揮優(yōu)等生作用，又促進學(xué)困生更專心聽講。

再次是聽和思的結(jié)合。把訓(xùn)練聽力和訓(xùn)練思維有機結(jié)合起來，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課和積極思維的方法，設(shè)法讓學(xué)生辨析老師在講課中是否出現(xiàn)細(xì)微的知識性錯誤或使人模糊難懂的地方，從而促進學(xué)生的聽力水平與思維能力同步發(fā)展。

第四是聽與寫結(jié)合。好記性不如爛筆頭，既練耳又動筆，可以雙管齊下，更可以逐項突破，使中職生的聽課能力顯著提高。要實現(xiàn)聽與寫結(jié)合，就必須把每一堂語文課真正交還給學(xué)生，就必須反復(fù)提醒學(xué)生把起點放在“聽”上，把著眼點放在“思”上，把重點放在“練”上，就必須使學(xué)生有自我表現(xiàn)、自主發(fā)展的空間；就必須組織學(xué)生走出課堂、走向社區(qū)和企業(yè)，有的放矢地開展語文活動，在活動中培養(yǎng)語文能力，在活動中了解崗位素質(zhì)內(nèi)涵，在體驗、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中體會語文學(xué)習(xí)的快樂。

第五是聽和評結(jié)合，建立和完善考核評估機制，將聽課能力測試納入語文教學(xué)和測試之中，促進學(xué)生聚精會神地聽老師講課，達(dá)到聽得準(zhǔn)、理解快、記得牢的水平，并提升人文素養(yǎng)。要根據(jù)實際情況采用不同的教學(xué)形式，允許學(xué)生選擇不同的訓(xùn)練課程，允許教師確定不同的教學(xué)要求，要推行“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價模式，在尊重中職生個性差異的同時切實關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，積極倡導(dǎo)評價主體的多元化，努力提高中職生的自主意識和反思能力，從而幫助中職生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

“施教之功，妙在于竅”。中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)要通過生動有序的聽課能力訓(xùn)練,設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，關(guān)鍵在于必須切實做到以生為本、因材施教。

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1673-0046（2010）11-0134-02