曾金發(fā)

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000）

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程實(shí)踐教學(xué)的思考

曾金發(fā)

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000）

實(shí)踐教學(xué)是高職院校高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的重要保障。在課程建設(shè)過(guò)程中，我們對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，主要包括實(shí)踐教學(xué)要求、實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)的構(gòu)建、教學(xué)方法、課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)等方面的探索和思考。

課程；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

一、實(shí)踐教學(xué)要求

實(shí)踐教學(xué)是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型和調(diào)試能力、分析和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力。該課程的教學(xué)將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容融入課程體系，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)建了綜合性、多功能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程與工程應(yīng)用技術(shù)對(duì)接，并創(chuàng)建了精品課程網(wǎng)站，將本課程的學(xué)習(xí)資料、在線仿真實(shí)驗(yàn)、測(cè)試平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)等上網(wǎng)共享，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。這些都充分體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

1.實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目任務(wù)的對(duì)接

本課程教學(xué)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的2/3以上，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力設(shè)置，循序漸進(jìn)，知識(shí)覆蓋面廣，有深度，突出工程技術(shù)應(yīng)用，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對(duì)接，給學(xué)生以充分的動(dòng)手能力培養(yǎng)。課程的綜合實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

2.實(shí)現(xiàn)虛擬職場(chǎng)環(huán)境下的項(xiàng)目訓(xùn)練

按照高職人才培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，必須要有職場(chǎng)的環(huán)境。在這一理念下，本院計(jì)算機(jī)系建設(shè)了仿真職場(chǎng)環(huán)境的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。為該課程的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了虛擬的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生可以體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有任務(wù)功能性和工藝規(guī)范性；使技能操作訓(xùn)練比較集中，便于實(shí)踐操作要領(lǐng)及過(guò)程的學(xué)習(xí)和掌握；單元實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“小項(xiàng)目”的課堂實(shí)踐活動(dòng)，為課程綜合性的工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)“熱身”，促使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展工程性的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.實(shí)現(xiàn)“雙證”融通

實(shí)施“雙證書(shū)”教育，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)獲取畢業(yè)證的同時(shí)還能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇考取相應(yīng)的證書(shū)，以國(guó)家或行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位技能考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和技能訓(xùn)練的成效，通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)推動(dòng)學(xué)歷證書(shū)教育的改革，形成二者有機(jī)結(jié)合。如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展銳捷網(wǎng)絡(luò)RCNA工程師職業(yè)資格認(rèn)證、信息產(chǎn)業(yè)部網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證等，這些認(rèn)證考試大綱所規(guī)定的內(nèi)容有90%左右的內(nèi)容已融入了該課程體系之中，從而形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)與“考證”的有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)3年來(lái)已有42人通過(guò)并獲得了銳捷網(wǎng)絡(luò)RCNA工程師證書(shū)（同時(shí)獲得信息產(chǎn)業(yè)部網(wǎng)絡(luò)工程師技術(shù)培訓(xùn)合格認(rèn)證）。

4.搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

我系積極創(chuàng)造條件，搭建實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生社區(qū)宿舍樓宇網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)，我系積極進(jìn)行工程項(xiàng)目教學(xué)探索。與企業(yè)開(kāi)展合作，由企業(yè)工程技術(shù)人員和專(zhuān)業(yè)教師組成聯(lián)合教學(xué)小組，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際工程建設(shè)中，在工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等各個(gè)環(huán)節(jié)獲得多個(gè)工作崗位的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生擔(dān)任工程建設(shè)中的各種角色，如設(shè)計(jì)人員、工程項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理、施工隊(duì)長(zhǎng)、材料管理員等，綜合運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)和技能，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，擴(kuò)展到技術(shù)管理的層面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》課程學(xué)生操作基本功扎實(shí)、崗位職業(yè)能力強(qiáng)，畢業(yè)后能很快適應(yīng)本崗位的工作。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)IT技能認(rèn)證的比例、質(zhì)量以及參加各種大賽所獲得成績(jī)，也進(jìn)一步證明我們的實(shí)踐教學(xué)要求和實(shí)施是符合我們的教學(xué)目標(biāo)的。

二、實(shí)踐教學(xué)思考

高職課程是定向于特定職業(yè)的課程計(jì)劃,“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建充分體現(xiàn)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)思路。根據(jù)課程的實(shí)際情況，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,為此,構(gòu)建了以高素質(zhì)的“雙師教師隊(duì)伍”和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地為基本支撐的層次化的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示)。

（一）實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）的類(lèi)型

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技能課。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）內(nèi)容較多。實(shí)訓(xùn)是為具體課程教學(xué)設(shè)計(jì),作為課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充,通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)加深理解。該課程的實(shí)訓(xùn)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)的實(shí)施

（1）實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)（講義）的編寫(xiě)。要保證該課程實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展,需制定該課程的實(shí)訓(xùn)大綱,說(shuō)明該課程實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、要求、所要達(dá)到的目標(biāo)。條件成熟的,可根據(jù)實(shí)際需要編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),使實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生有指導(dǎo)性的參考資料，從而提高實(shí)訓(xùn)效果。

（2）實(shí)訓(xùn)課的組織。改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?形成實(shí)訓(xùn)課中以學(xué)生為主體、教師為輔的模式。每次實(shí)訓(xùn)課前，教師需要對(duì)實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容、操作步驟作簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性及創(chuàng)新意識(shí)。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在實(shí)訓(xùn)室中,實(shí)施講中練、練中學(xué)、邊講邊練、講練結(jié)合的教學(xué)組織方式。

（3）實(shí)訓(xùn)課的考評(píng)。對(duì)于每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng),考評(píng)成績(jī)作為學(xué)生期末該課程總成績(jī)的一部分。教師在考評(píng)時(shí),需將學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否完成、是否有創(chuàng)新性、學(xué)生是否遲到早退等作為打分的重要依據(jù)。

（4）實(shí)訓(xùn)環(huán)境的保證。實(shí)訓(xùn)環(huán)境是順利完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的根本保證。因此,實(shí)訓(xùn)室應(yīng)在每學(xué)期末根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的需求購(gòu)買(mǎi)、更新下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)課所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,安裝所需的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)軟件。實(shí)訓(xùn)室工作人員需做好實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及軟件的日常管理和維護(hù)工作。

（二）教學(xué)方法

圍繞“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，我們大膽嘗試新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，采用了多元化的教學(xué)手段。教學(xué)方法和手段不拘形式，只要有利于達(dá)到教學(xué)目的，全部充分利用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重個(gè)性化教學(xué)，開(kāi)放式課堂將師生的交流從傳統(tǒng)的課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)討論、電子郵件、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房。教學(xué)手段有多媒體教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)等。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實(shí)踐活動(dòng)，參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、技術(shù)講座等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解，并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題(目標(biāo))設(shè)計(jì)并提出“項(xiàng)目任務(wù)”，針對(duì)所提出的項(xiàng)目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項(xiàng)目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練(做)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)大體上是這樣的：以一定社會(huì)文化為背景，以真實(shí)或接近真實(shí)的待處理事件為目標(biāo)，通過(guò)操作(使用)來(lái)實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的過(guò)程。任務(wù)一般由指導(dǎo)教師以布置項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)，而學(xué)生按照項(xiàng)目進(jìn)行操練。該課程采用與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的一體化教材，通過(guò)典型工作任務(wù)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)使學(xué)生能夠靈活掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用目的。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最具特色也是最適合學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。

2.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法

為了給學(xué)生創(chuàng)造人人參與、人人動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，信息工程系組織學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先后參與了校園網(wǎng)三期、四期和學(xué)生公寓北區(qū)宿舍的網(wǎng)絡(luò)改造工程，并建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，培訓(xùn)大量的學(xué)生參與到學(xué)院學(xué)生宿舍網(wǎng)、教師家屬區(qū)及周邊社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手能力。

3.啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)較抽象的知識(shí)點(diǎn)，通常我們會(huì)采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，通過(guò)類(lèi)比生活中常見(jiàn)的事物引導(dǎo)學(xué)生理解新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如我們講到防火墻與IDS的關(guān)系的時(shí)候，教師通常會(huì)拿保安系統(tǒng)做引導(dǎo)。防火墻就如同我們的保安，它只能夠防住外部的攻擊，對(duì)于內(nèi)網(wǎng)的用戶就無(wú)能為力。而IDS就像智能監(jiān)控，它實(shí)時(shí)監(jiān)控并記錄所有的異常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就通知保安處理（與防火墻聯(lián)動(dòng)以后）。通過(guò)這樣的類(lèi)比啟發(fā)，使學(xué)生更加容易理解課程中遇到的問(wèn)題。

4.角色扮演與分組討論

教師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通常會(huì)采用角色扮演與分組討論的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通常學(xué)生都是分成若干個(gè)小組，不同的小組賦予不同的任務(wù)，如做網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分為網(wǎng)絡(luò)管理員和用戶兩組；講網(wǎng)絡(luò)攻防時(shí)，將學(xué)生分為黑客和網(wǎng)絡(luò)安全管理員兩組；講網(wǎng)絡(luò)配置時(shí)，將學(xué)生分為3個(gè)大組，每組完成相同的任務(wù)，比較完成時(shí)間。每個(gè)組內(nèi)成員相互配合，研究討論如何才能更加出色地完成任務(wù)，在鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通與表達(dá)能力。

（三）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1.精選案例：本課程通過(guò)選用企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)典案例，精心設(shè)計(jì)了18個(gè)課上實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要包括路由器和交換機(jī)的基本配置、路由協(xié)議、廣域網(wǎng)技術(shù)、VLAN等內(nèi)容。通過(guò)認(rèn)真訓(xùn)練這些項(xiàng)目，學(xué)生基本具備了中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試能力。

2．實(shí)際操作：在教師講解和演示后，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單的要求，4人一組，合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并鼓勵(lì)每組同學(xué)對(duì)于同一目標(biāo)用多種方案實(shí)現(xiàn)并比較優(yōu)劣，學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)。對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3．設(shè)置故障：老師或其他組的同學(xué)通過(guò)對(duì)已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行“攻擊”，人為設(shè)置錯(cuò)誤，然后由本組同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，最后解決問(wèn)題，這樣學(xué)生“Troubleshooting”的能力得到了顯著的提高。

（四）課外實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

課外實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練相結(jié)合，成為學(xué)生體驗(yàn)生活、深化知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要途徑，主要包括下以幾個(gè)方面：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)環(huán)境確保任何學(xué)生（Anyone）在任何時(shí)候（Anytime）、任何地方（Anywhere）通過(guò)遠(yuǎn)程登錄完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、作業(yè)，觀看網(wǎng)站上提供的視頻多媒體實(shí)訓(xùn)演示課件，鞏固和加深所學(xué)的內(nèi)容。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)：組成“Cisco Team”等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)更深層的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且擔(dān)負(fù)起維護(hù)實(shí)訓(xùn)室和校園網(wǎng)的主要任務(wù)。

3.企業(yè)實(shí)踐：利用假期，深入企業(yè)，組織學(xué)生去“真刀真槍”實(shí)習(xí)和鍛煉，要求他們虛心向管理人員、技術(shù)人員學(xué)習(xí)，堅(jiān)定學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生在現(xiàn)代企業(yè)中感受企業(yè)制度、企業(yè)文化的氛圍，加強(qiáng)包括紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

4.參加大賽：組織學(xué)生參加各種比賽，在大賽中鍛煉自己。

［1］石偉平.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)［M］.上海:上海出版社,2006.

［2］劉德恩.論高職課程特色［J］.職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2001，(16).

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