季筱桅

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210038）

《中國手語》推廣效果之探析

季筱桅

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210038）

無障礙環(huán)境是殘疾人參與社會生活的基本條件，手語是聾人最喜歡的交流方式，推廣手語是聾人回歸主流、融入社會的前提之一。論文通過對國內(nèi)近20年間關(guān)于《中國手語》推廣的論文進行梳理,總結(jié)出目前我國唯一的一本聾人手語工具書《中國手語》的推廣效果不佳的主要原因，并在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上探析推廣《中國手語》的可行性措施。

無障礙交流；中國手語；推廣

一、緣起

手語是聾人交際的工具，它作為一種語言，在我國已逐漸為人們所接受。20世紀(jì)90年代初期和中期相繼出版了《中國手語》首集和續(xù)集，2001年中國殘疾人聯(lián)合會教育就業(yè)部、中國聾人協(xié)會決定委托北京師范大學(xué)特殊教育研究中心組織進行全面修訂，2003年出版了《中國手語》修訂版，初步滿足了廣大聾人生活、學(xué)習(xí)和工作的需要。對規(guī)范和統(tǒng)一全國手語，促進聾人參與社會生活，提高文化素質(zhì)，特別是普及聽力殘疾兒童義務(wù)教育，以及開展中外手語的交流活動起到積極作用。然而，作為國內(nèi)唯一的一本聾人手語工具書，《中國手語》推廣的效果卻不盡如人意，中國手語仍然沒有成為聾人的共同語言，甚至還形成了“學(xué)會學(xué)好《中國手語》頂多只能打50分”這樣的片面觀點，這讓手語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力頃刻間化為烏有。那么，究竟是什么原因?qū)е隆吨袊终Z》的普及如此地舉步維艱，又應(yīng)該如何使《中國手語》的推廣落到實處呢？筆者擬通過國內(nèi)相關(guān)研究論文進行探析。

二、現(xiàn)狀

《中國手語》推廣的文獻分析主要采用文獻計量法和文獻內(nèi)容分析法相結(jié)合的方法,分析1990年到2009年的20年間國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的關(guān)于《中國手語》推廣的論文,了解其研究的基本情況。對于國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊論文的文獻調(diào)查,筆者選擇CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(網(wǎng)絡(luò)版)檢索工具作為調(diào)查對象。在檢索方法上,筆者使用“中國手語推廣”、“中國手語普及”、“中國手語規(guī)范”、“中國手語發(fā)展”等關(guān)鍵詞進行主題檢索,再通過參考文獻進行二次檢索。經(jīng)過整理去重和排除非相關(guān)性的學(xué)術(shù)論文之后,得到1990年至2009年的20年間,我國研究有關(guān)《中國手語》推廣的學(xué)術(shù)論文共40篇。

從研究年度分布來看（見表1），1989年開始編輯以來一直到1993年，我國未見關(guān)于《中國手語》推廣的研究論文,自1994年到1998年開始出現(xiàn)有關(guān)論文 (3篇),其后研究勢頭漸增，然而每年也僅有可數(shù)的幾篇論文，沒有達到高潮之勢，這基本上符合我國《中國手語》推廣與普及的實際情況。我國《中國手語》推廣起步較晚,20年間共發(fā)文40篇。

從研究主題分布來看,國內(nèi)關(guān)于《中國手語》推廣的研究主題主要是中國手語推廣 (16篇),中國手語發(fā)展(13篇)。從研究主題分布來看,國內(nèi)有關(guān)《中國手語》推廣的研究對象主要是在校聾生、聾校教師以及聾人工作者，研究內(nèi)容主要是：現(xiàn)有詞匯夠不夠，缺乏一些專業(yè)詞匯，對偏僻詞匯無法翻譯；手語動作不夠形象；手語不統(tǒng)一；相近手語易混淆；中國手語和地方手語有很大差別；中國手語沒有合適的運用環(huán)境；手語和書面語的關(guān)系；手語對聾生語言形成的影響；手語和聾生思維發(fā)展的關(guān)系以及如何普及手語等等。

三、原因

隨著對主題的進一步分析，可知《中國手語》推廣的效果不佳。研究者們往往關(guān)注《中國手語》能不能推廣，卻很少關(guān)注怎么樣推廣以及推廣得怎么樣，究竟是什么原因?qū)е隆吨袊终Z》的推廣如此舉步維艱，筆者分析有以下幾方面的原因：

首先，最根本的原因是《中國手語》存在不足。在學(xué)習(xí)《中國手語》這本書的過程中，學(xué)習(xí)者常常產(chǎn)生一些困惑。他們發(fā)現(xiàn)一些手勢動作圖解不夠準(zhǔn)確，一些手勢文字說明言未盡意，往往因為個人理解的不同而產(chǎn)生多種打法，卻不知道哪種打法是正確的，最終只能跟著感覺打手語。在運用《中國手語》進行交流時，使用者也常常遇到一些尷尬。他們發(fā)現(xiàn)由于詞匯量較少、專業(yè)詞匯缺乏等原因，很多需要表達的意思無法通過中國手語表達出來，甚或即使使用中國手語表達出來了，卻依然無法使交流雙方溝通無障礙。因而，研究者們紛紛停下推廣《中國手語》的腳步，開始探討《中國手語》自身的不完善之處。

其次，推廣《中國手語》力度不夠。作為中國聾人的“普通話”，《中國手語》自首集、續(xù)集、修訂版以來，國家相關(guān)部門沒有明確提出必須學(xué)習(xí)和使用《中國手語》的具體要求，也沒有提及對設(shè)立權(quán)威學(xué)習(xí)機構(gòu)和考核機制的思考。這對聾人和從事與手語相關(guān)工作的人員學(xué)習(xí)《中國手語》的動力有著較大的影響，盡管大家學(xué)習(xí)的積極性很高，但對學(xué)習(xí)目的性和使用取向性不是很明確，也不太清楚通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達到何種水平，因而學(xué)習(xí)氣氛逐漸淡薄，觀望氣氛逐漸濃郁，要么等待兄弟學(xué)?；蛲械霓k法再為實施，要么等待具體政策出臺后再行貫徹，形不散而神散，推廣《中國手語》之風(fēng)戛然而止。

最后，部分手語工作者和聾人對《中國手語》不重視。聾人工作者由于工作情景的限制經(jīng)常使用的是地方手語，聾人由于自身聽力的損失從小使用的也是地方手語，在他們相對狹小的交流空間中，使用當(dāng)?shù)厥终Z交流熟練而方便，對于學(xué)習(xí)和運用《中國手語》覺得麻煩并且用不著，認識不到《中國手語》在聾人學(xué)習(xí)和生活中的重要性，因而在心理與認識上產(chǎn)生了非正確性的思維，不把《中國手語》當(dāng)做聾人的共同語言，在手語交流過程中，只要交流者使用中國手語，即使看得懂也裝著看不懂，甚或?qū)Α吨袊终Z》的推廣會產(chǎn)生排斥情緒。再有，中國普及了義務(wù)教育，聾生也普遍接受了義務(wù)教育，具有一定的文化知識水平，聾人與健全人之間交流方式逐漸多樣化，除了通過手語交流外，還可以通過其他方式進行交流，越來越多的研究者認為聾健交流的最佳方式是“筆談”。因而，對《中國手語》的推廣在觀念思想上也就更不夠重視了。

四、措施

無障礙環(huán)境是殘疾人參與社會生活的基本條件，手語是聾人最喜歡的交流方式，推廣手語是聾人回歸主流、融入社會的前提之一。怎樣才能夠有的放矢地使《中國手語》的推廣落到實處呢？針對以上推廣《中國手語》效果不佳的原因，筆者提出如下幾點建議：

首先，需要成立全國性的手語研究機構(gòu)來逐步完善《中國手語》。由于我國幅員遼闊、人口眾多，存在各種方言手語，對《中國手語》存在很大的爭議。對于《中國手語》的不足之處需要成立專門的手語研究機構(gòu)進行完善。手語研究機構(gòu)不但可以隨時探討《中國手語》的現(xiàn)有詞匯，組織聾人、專家、手語工作者和手語學(xué)習(xí)者等研究容易產(chǎn)生歧義的手語，慎重選擇相對恰當(dāng)?shù)囊环N打法，而且可以密切關(guān)注《中國手語》的稀缺詞匯，組織聾人、專家、手語工作者和行業(yè)工作者等研究新興專業(yè)領(lǐng)域的手語，及時新增較為常用的一些手語。這樣循序漸進的專業(yè)研究和修訂使得手語逐漸歸于統(tǒng)一，各地聾人與從事相關(guān)工作的聽者會認同將“中國手語”作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的手語，在學(xué)習(xí)和運用“中國手語”的過程中會真正認識《中國手語》，進而從自身落實推廣《中國手語》。

其次，國家相關(guān)部門需要加強推廣《中國手語》的宣傳和監(jiān)管力度?！吨袊终Z》自首集、續(xù)集、修訂版以來，雖然國家相關(guān)部門提出了學(xué)習(xí)和使用《中國手語》的要求，但是由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)管機制，推廣《中國手語》便不了了之。為了規(guī)范手語的使用，努力為聾人創(chuàng)造無障礙交流環(huán)境，國家相關(guān)部門需要設(shè)立權(quán)威的手語培訓(xùn)機構(gòu)，將中國手語作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的手語，營造推廣《中國手語》的宣傳氛圍，充分調(diào)動聾人和從事與手語相關(guān)工作的人員學(xué)習(xí)和使用《中國手語》的內(nèi)驅(qū)力。同時，需要設(shè)立手語水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)，對聾人和從事與手語相關(guān)工作的人員學(xué)習(xí)和使用《中國手語》的情況進行監(jiān)管，讓不同類型的手語學(xué)習(xí)者，特別是聾人、教育工作人員、專職教學(xué)人員、聾人的直系親屬等，能夠通過相應(yīng)的測試等級考核，及時獲知自身的手語水平，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)手語的動力，于監(jiān)管的無形中加強了推廣《中國手語》的宣傳力度。

最后，需要創(chuàng)設(shè)手語交流平臺以促進《中國手語》的推廣和運用。由于相當(dāng)一部分手語工作者和聾人在觀念上對《中國手語》推廣的不重視，在行動上對《中國手語》運用的不接納，因此，需要創(chuàng)設(shè)手語交流平臺，引導(dǎo)他們認識到推廣《中國手語》是聾人回歸主流社會的前提之一，《中國手語》不僅有助于不同地區(qū)聾人相互之間、聾人與聽人者間的交流,還有助于聾人融入到正常社會中來、走到世界中去。通過身邊的手語角、電視里的手語節(jié)目、網(wǎng)上的手語資源、聾校的手語配套教材、公益的手語培訓(xùn)等等，讓聾人感受到社會的關(guān)懷，把《中國手語》當(dāng)作聾人的共同語言，讓聾人與手語工作者感受到《中國手語》的方便，樂于運用《中國手語》進行交流，從而提高了《中國手語》推廣的效率。

表1 1990-2009年我國《中國手語》推廣論文年度分布統(tǒng)計表

［1］中國殘疾人聯(lián)合會教育就業(yè)部中國聾人協(xié)會.中國手語(修訂本)［M］.北京:華夏出版社，2003.

［2］顧定倩.關(guān)于中國手語推廣與研究情況的調(diào)查分析［J］.中國特殊教育，2005,（4）.

H1

A

1673-0046（2010）11-0170-02