萬廷剛

摘 要：在教學改革的浪潮中，初中地理教學更加注重現實中的地理知識，不斷凸顯地理學科學習的實用性。在新課改背景下，初中地理教師要轉變已有的教育理念，不斷優(yōu)化地理課程設計，采用可行的教學方法，改變初中地理課堂教學現狀，提高教學效率與質量，提高初中地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課改；初中；地理；探討

在初中課堂教學中，地理屬于一門基礎性學科，也是一門綜合性學科，具有多樣化的特點，比如，趣味性、實用性。更重要的是，在整個讀書生涯中，地理對初中學生自身的發(fā)展有著積極而深遠的影響。近年來，隨著教學改革的不斷深入，提高初中地理教學的有效性已成為迫在眉睫的事情，成為社會大眾關注的焦點。同時，和其他學科相比，地理學科知識點更為復雜化，內容抽象，學生需要記憶的知識點較多，使學生逐漸對該學科失去興趣，甚至產生厭學情緒。為此，需要不斷優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設有利的教學情境，充分展現學生在教學中的主體地位，使學生能夠在最短的時間內獲取更多重要的知識，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生充分利用所學知識分析、解決生活中實際問題的能力，自主探究學習的能力。

一、不斷激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。在初中地理課堂教學中，教師要根據新教材特點，應用多樣化的教學方法，不斷激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，提高學生學習的積極性、主動性。比如，在學習《歐洲》這章節(jié)內容的時候，教師可以先讓學生自己觀察課文中歐洲的大體形式構造圖，讓學生對此有初步的認識。在此基礎上，教師可以采用游戲的形式，吸引學生的注意力，參與到課堂教學中，讓他們找出歐洲的不同國家以及分布狀況，準確了解歐洲主要國家的大體位置。在學生對該章節(jié)知識產生興趣，大致了解歐洲地圖形狀之后，教師可以進入下階段的教學，綜合分析歐洲各個國家的自然狀況、經濟狀況。這樣既可以提高學生學習的積極性，能夠主動參與到教學中，也能在堅持“循序漸進”原則的基礎上，幫助學生更好地理解、掌握新的知識點，極大地提高教學效率。

二、需要培養(yǎng)學生良好的繪圖習慣

從某種意義上說，繪圖是提高學生讀圖能力的關鍵所在，學生在親自動手繪制簡圖的過程中，能夠幫助學生準確地理解所繪制地圖中包含的地理知識。在課堂教學中，教師可以充分利用教材中的“活動”欄目，來引導學生自己繪圖、解圖，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，為培養(yǎng)的良好繪圖習慣做好鋪墊。同時，教師在講解不同章節(jié)知識的時候，要多在黑板上繪制相關的簡略地圖、示意圖，并要求學生也要自己動手畫畫，長此以往，學生在不需要教師引導下，自己也可以根據相關提示準確繪制出對應的示意圖。比如，在學習《地球運動》章節(jié)的時候，教師可以采用學生描圖、繪圖、圖文互解等融為一體的教學形式。通過親自繪制簡化地圖、地球公轉示意圖，能夠加深學生對地球運動相關知識的理解，優(yōu)化他們已有的地理知識結構網絡體系，他們也能從中發(fā)現一些地理規(guī)律，在一定程度上，有利于學生對所學知識進行歸納、總結，逐漸培養(yǎng)學生的歸納總結能力、創(chuàng)新能力，使他們逐漸對地理學科產生濃厚的興趣，增強信心。

三、充分利用多媒體輔助工具，注重課堂導入過程

在新時代下，隨著社會科技日益發(fā)展，多媒體輔助工具被廣泛應用到課堂教學中，發(fā)揮著不可替代的作用。在地理課堂教學中，教師要充分利用多媒體輔助工具，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，優(yōu)化已有的教學方法，活躍課堂氣氛，讓學生更好地融入課堂教學中。比如，在學習《雨的形成》這章節(jié)的時候，教師可以根據章節(jié)內容，制作一個Flash的動畫，把雨的形成以動畫的形式展現出來，讓學生觀看對應的視頻。這樣可以使枯燥乏味的地理知識變得生動形象，有利于充分利用有限的課堂教學時間，幫助學生更好地理解新的知識點，掌握相關章節(jié)的內容，也能更好地應用所學知識去解釋生活中的各種自然現象。此外，在課堂教學中，教師要對課堂導入過程引起重視，能夠提高教學的有效性。比如，在《亞洲板塊》教學中，教師可以在上課之前，先給學生播放一段周杰倫的流行歌曲《愛在西元前》。在學生欣賞完該曲之后，可以歌詞內容設置對應的開場白，引入本堂課的教學內容，還能讓學生感覺到學習地理是一件非常快樂的事情，提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛。

總而言之，在新時代下，優(yōu)化初中地理教學是非常必要的。它有利于打破傳統(tǒng)教學模式，轉換師生在教學中的角色，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地參與到課堂教學中，注重理論與實踐的結合，在一定程度上改變初中地理教學現狀，提高教學的效率與質量，它有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習效率，提高他們的綜合實踐能力，自主探討能力，促進他們的全面發(fā)展，以此，使新時期初中地理教學能夠滿足新課標提出的客觀要求，使初中教育事業(yè)步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻：

林麗娟.淺談新課改背景下的初中地理教學[J].廣西教育，2012（26）：94.

編輯 張珍珍