李正華

[摘要]活躍的課堂氣氛不僅有利于提高教學(xué)效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，提出了一些活躍物理課堂氣氛的方法。

[關(guān)鍵詞]課堂氣氛物理教學(xué) 活躍

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2016）02-0062

一個(gè)氛圍活躍的課堂，能促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與合作，分享彼此的知識(shí)和見(jiàn)解，交流彼此的情感。這樣的課堂能使學(xué)生心情愉悅，自覺(jué)接受所學(xué)知識(shí)。那么，如何活躍物理課堂氣氛呢？筆者在實(shí)際教學(xué)中積累了一些方法，現(xiàn)成文如下，供參考。

一、建立和諧師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

心理學(xué)研究表明：只有在輕松和諧的環(huán)境里，人的思維才能表現(xiàn)得最活躍。就課堂教學(xué)而言，我認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系對(duì)活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系作為校園生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，影響著師生之間的溝通和交流。和諧的師生關(guān)系是教師做好教學(xué)工作的前提。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、獨(dú)特的生命個(gè)體，充滿(mǎn)著情感。因此，教師要放下架子，多與學(xué)生“交心”，積極地嘗試轉(zhuǎn)變角色，平等地對(duì)待學(xué)生，尊重和熱愛(ài)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)獲得溫潤(rùn)的情感力量，取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)必定會(huì)得到學(xué)生的真誠(chéng)回報(bào)，他們會(huì)配合教師營(yíng)造出一種輕松、和諧、溫馨的課堂氛圍。

二、利用幽默語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，往往能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，良好活躍的課堂氣氛，能為課堂教學(xué)增添不少樂(lè)趣。例如，在講《電磁感應(yīng)》時(shí)，要探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，即閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。為了讓學(xué)生更好地理解什么叫“切割”，可把閉合電路的一部分導(dǎo)體比作鐮刀，把磁感線(xiàn)比作韭菜，一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線(xiàn)就好像鐮刀在菜地里切割韭菜，在講解時(shí)還伴隨著動(dòng)作的演示。問(wèn)學(xué)生：“如果順著韭菜生長(zhǎng)的方向上下來(lái)回拉動(dòng)鐮刀，韭菜能被割斷嗎？”學(xué)生異口同聲說(shuō)“不能”。又問(wèn)：“怎樣才能把韭菜割斷？”有學(xué)生舉手發(fā)言：“垂直于韭菜生長(zhǎng)的方向拉動(dòng)鐮刀，可將韭菜割斷?！蔽艺f(shuō)：“是呀，這就叫做切割?！痹诮處熡哪闹v解和演示中，學(xué)生輕松地突破了難點(diǎn)。

三、利用生活實(shí)例，活躍課堂氣氛

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，這個(gè)理論為我們指明了物理教學(xué)的方向：物理來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生更好地將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，刻苦鉆研教材，講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)所列舉的例子應(yīng)盡量與生活掛鉤，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)“怎樣區(qū)分聲音”時(shí)，可以從學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钋榫耙搿Ｈ缛藗兲暨x西瓜時(shí)，常常放在耳邊輕拍幾下，根據(jù)西瓜發(fā)出的聲音判斷西瓜的成熟程度；往熱水瓶中灌開(kāi)水時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的人不用看，根據(jù)瓶?jī)?nèi)空氣柱發(fā)出的聲音就知道水是否快滿(mǎn)了。又如，在講《平面鏡成像》時(shí)，教師提出與生活相關(guān)的問(wèn)題：汽車(chē)在夜間行駛時(shí)，為什么要關(guān)閉駕駛室內(nèi)的燈？小汽車(chē)的擋風(fēng)玻璃為什么傾斜安裝？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析，學(xué)生各抒己見(jiàn)，大大活躍了課堂氣氛。

四、利用新奇實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛

初中生好奇心較強(qiáng)，對(duì)新奇的事物比較感興趣。物理教學(xué)中新奇的實(shí)驗(yàn)往往能讓他們眼前一亮，不由自主地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師要對(duì)書(shū)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行巧妙構(gòu)思，自己設(shè)計(jì)、制作一些新穎有趣的實(shí)驗(yàn)，也可讓學(xué)生利用身邊的物品，驗(yàn)證猜想或展示所學(xué)內(nèi)容。例如，在講浮沉條件在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用時(shí).不得不提到浮沉子。我用廢棄的礦泉水瓶、小玻璃藥瓶等材料制成了一個(gè)簡(jiǎn)易的浮沉子。演示前先問(wèn)：“這里有一個(gè)小瓶，浮在水面上，不用任何工具的前提下，同學(xué)們有辦法使小瓶先沉下去再浮起來(lái)嗎？”學(xué)生感到很新奇，課堂氣氛較活躍。再對(duì)學(xué)生說(shuō)我會(huì)“魔法”，我要里面的小瓶沉下去，它就沉下去，要它浮上來(lái)，它就浮上來(lái)，看：“浮——”（用力擠壓塑料瓶，小瓶浮起來(lái)）.“沉——”（松手，小瓶浮上來(lái)）。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象新奇明顯，趣味性強(qiáng)。最后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分析得出浮沉子的原理。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，而且還感受了物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

五、利用電教手段，活躍課堂氣氛

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能變枯燥為生動(dòng)、變抽象為直觀(guān)、變繁為易，從視、聽(tīng)等多方面激發(fā)學(xué)生的審美愉悅.更能活躍課堂氣氛，給沉悶的物理課堂帶來(lái)“清新之風(fēng)”。例如，在講《光的直線(xiàn)傳播》時(shí)要研究日食、月食現(xiàn)象，為了更好地展示這一發(fā)生在浩瀚宇宙中的天體現(xiàn)象，我播放日食、月食成因的視頻，學(xué)生很興奮，他們快速了解了這是由于光的直線(xiàn)傳播形成的。又如，在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》時(shí)，我播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》片段，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中，藍(lán)天白云倒映在碧水中，桃紅柳綠環(huán)繞在北海周?chē)?，一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà)躍然眼前。為什么會(huì)出現(xiàn)如此色彩斑斕的景色呢？今天就讓我們一起走進(jìn)、并探討光的世界。以這樣新穎有趣的方式引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率明顯提高。