周艷瓊

【摘 要】在大力提倡高效課堂的今天，我們究竟該如何打造高效課堂，在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果？我是從課前充分把握教材，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo);圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)步驟和方法;富有激情，用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言抓住學(xué)生注意力;用發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生節(jié)節(jié)課都在進(jìn)步成長(zhǎng)四個(gè)方面來闡述的。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ? ? 教學(xué)目標(biāo) ? ? 教學(xué)方法 ? ?學(xué)生注意力

打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每一名教育工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果。那么，要想打造高效的語(yǔ)文課堂，就要對(duì)什么是有效課堂有一定的了解，如果連有效都談不上，又怎會(huì)高效呢？課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！蔽覀冇纱说贸鼋Y(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了，才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。那如何才能使科學(xué)課堂高效呢？下面就談?wù)勎以诮鼛啄杲虒W(xué)中的認(rèn)識(shí)。

一、課前充分把握教材，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

首先，課前我們要反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)的參考資料，明確各部分的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;熟練地掌握教材的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

其次是要精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，它限定課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。新課標(biāo)中提出了三維教學(xué)目標(biāo)，分別指的是知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。其實(shí)在日常教學(xué)中，我們一般都不會(huì)完全按照這三個(gè)目標(biāo)去確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們基本都是參照教參或是教案上的目標(biāo)，然后根據(jù)自己班的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行小小地更改。語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)大致可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：（一）會(huì)認(rèn)哪些生字，會(huì)寫哪幾個(gè)生字;（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文哪幾段;（三）理解課文中哪些詞的意思;（四）懂得課文的道理，感受祖國(guó)的美麗，培養(yǎng)愛國(guó)的思想感情等等。當(dāng)然這些教學(xué)目標(biāo)，我們不需要也沒必要在一堂課中全都設(shè)計(jì)進(jìn)去，我們要根據(jù)課文的特點(diǎn)有選擇地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。比如低年級(jí)的識(shí)字課，我們可以確定認(rèn)生字、寫生字為主;像人物對(duì)話較多的課文，我們可以以有感情地分角色朗讀為主;像寫得比較優(yōu)美的寫景課文，我們可以以積累詞語(yǔ)，背誦優(yōu)美句段為主。總之，不同類型的課文，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)就不同。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)步驟和方法

正確的、合理的教學(xué)目標(biāo)能導(dǎo)出有效的教學(xué)。那么，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和選擇適合的教學(xué)方法就成為一堂有效的課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一般說來，教學(xué)步驟應(yīng)通過一定的教學(xué)方法來展開。因此，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就為教學(xué)設(shè)計(jì)制訂了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)步驟。

一節(jié)語(yǔ)文課為完成教學(xué)目標(biāo)，除用到普遍使用的講授法以外，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)步驟穿插朗讀法、談話法、討論法、探究法等多種教學(xué)方法。但每一種教學(xué)方法我們應(yīng)該掌握其特點(diǎn)，能自如地、有效地運(yùn)用到我們的語(yǔ)文教學(xué)中去。如講授法的關(guān)鍵是講授的“精”，教師為激發(fā)學(xué)生的思維用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來講授，這樣就為教學(xué)的順利進(jìn)行做了鋪墊。一般說來，對(duì)那些知識(shí)性很強(qiáng)的內(nèi)容，人物及其相關(guān)背景的穿插介紹，教學(xué)中的疑難點(diǎn)，關(guān)鍵處，都需要教師的講授。廛授貫穿于一堂課的始終，但也不能演變?yōu)椤皾M堂灌”。當(dāng)然，語(yǔ)文課少不了朗讀，洪鎮(zhèn)濤先生說過：“朗讀是語(yǔ)文的第一教學(xué)法?！崩首x的方式很多，如自由讀、配樂讀、分角色讀、齊讀。好的朗讀方式能體味感情，幫助理解形象。但朗讀一定要有目的性，每一個(gè)讀的過程，必然要給學(xué)生明確的目的，教師要講明朗讀的要求，讓學(xué)生帶著問題去讀、去品、去理解、去升華。再如討論法，這是新課程理念中竭力倡導(dǎo)的方法之一，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、如合作學(xué)習(xí)能力、探討研究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力等。討論法中，討論的問題是成敗的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)問題是能否完成教學(xué)目標(biāo)的核心。其基本要求如下：第一，討論的問題要有吸引力;第二，要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo);第三，要做好點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。例如，教學(xué)《少年閏土》時(shí)，有老師這樣設(shè)計(jì)討論的問題：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？③表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？ ?問題一層層深入，學(xué)生們從不同的角度去理解和討論，主觀的，客觀的，從作者的角度，從個(gè)人的角度，從社會(huì)的角度等等。這幾個(gè)問題，不僅涉及文章的主旨、人物的性格、人物的描寫等，還啟發(fā)了相關(guān)的思考。

總之，一定的教學(xué)方法是為一定的教學(xué)目標(biāo)而制定的，方法只是手段，其目的是更好、更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。要完成具體的教學(xué)目標(biāo)，就需要多種方法的綜合運(yùn)用，巧妙地穿插，相互補(bǔ)充，互為表里。只有這樣，才能更有效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

三、富有激情，用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言抓住學(xué)生注意力

在教學(xué)中，老師們常常為學(xué)生上課注意力不集中而煩惱。學(xué)生看上去坐在那兒挺老實(shí)，其實(shí)早開了小差，或者交頭接耳，或者手里不停地做小動(dòng)作，根本聽不到你講什么，經(jīng)常是布置下任務(wù)去，其他同學(xué)都在做了，總有一些同學(xué)還在東張西望，課堂總是熱不起來。這時(shí)候老師們不妨用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言、恰如其分的肢體語(yǔ)言來吸引學(xué)生注意力。

課堂上，如果教師教學(xué)語(yǔ)言平淡無味，一個(gè)聲調(diào)從頭講到尾;如果教師鐵青著臉，嚴(yán)肅而又莊重，就好像不是在教學(xué)，而是在舉行追悼會(huì)，那么同學(xué)們?cè)谶@樣的課堂上聽課，多待一分鐘都渾身難受。如果老師充滿激情，聲音洪亮，妙語(yǔ)連珠，滔滔不絕，有時(shí)候聲音高亢起伏令人振奮，有時(shí)候語(yǔ)調(diào)低沉令人傷感，有時(shí)候一句南腔北調(diào)令人合不攏嘴，有時(shí)候一兩句不標(biāo)準(zhǔn)的普通話引人發(fā)笑……這會(huì)使得課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

除了運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，我們還應(yīng)該不時(shí)地配上豐富的甚至夸張的肢體語(yǔ)言，這不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的想象力。如果教師站在講臺(tái)上手扶講桌，動(dòng)口不動(dòng)手，猶如一臺(tái)發(fā)聲機(jī)，呆板無趣，是不能引人注目的;如果頭望天花板，或者目不轉(zhuǎn)睛地看某個(gè)地方講課，久而久之，學(xué)生便會(huì)厭煩。相反，講到興奮時(shí)老師們應(yīng)該充滿激情，聲音洪亮，表情豐富，手舞足蹈，在這樣輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的注意力就集中了，學(xué)生注意力一旦集中就能積極響應(yīng)，并且愛上你的課堂。

四、用發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生節(jié)節(jié)課都在進(jìn)步成長(zhǎng)

在教學(xué)中，教師要做有心人，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里。對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的或自暴自棄的學(xué)生，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，形成一個(gè)良性循環(huán)。記得我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，我剛接手班級(jí)時(shí)他的成績(jī)處于全班倒數(shù)。他上課總是沒精打采，從不舉手回答問題。但有一天中午我早到了學(xué)校幾分鐘，還沒進(jìn)教室就聽見我班的孩子們?cè)诖舐暯泻?。我好奇地往教室走去，看見了這個(gè)男生在跳街舞，跳得很是投入，臉上溢滿了自豪感。我等他跳完后就興奮地沖進(jìn)教室捧起他的小臉就親。我看到他小臉上泛著紅光，然后就大聲地表?yè)P(yáng)了他，教室里再次響起了熱烈的掌聲。從此，他像變了個(gè)人似的，課堂上積極活躍，課外認(rèn)真完成作業(yè)……你看，教師一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響。因此，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們充分感受到老師及同學(xué)給予他們的肯定，幫助他們建立自信。這樣能使他們從厭學(xué)到愿學(xué)甚至是好學(xué)。

總之，我們作為一線教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)教育大家的風(fēng)范心得，在教學(xué)中不斷反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]課堂教學(xué)藝術(shù)[M]. 上海：上海教育出版社，2000.

[2]教師魅力修煉.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.