何甲平

【摘 要】高中政治課理論性強(qiáng)，概念多，比較抽象，學(xué)生缺乏相應(yīng)的體會(huì)，總認(rèn)為在實(shí)際生活中沒(méi)有多大用處，不肯鉆研學(xué)習(xí)。要有效改變學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，需要用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源和事例來(lái)說(shuō)明抽象的理論。

【關(guān)鍵詞】高中政治課 ? ?當(dāng)?shù)匚幕Y源 ? ?務(wù)實(shí)

高中政治課要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行“馬列毛鄧”基本觀點(diǎn)和“三觀”（人生觀、價(jià)值觀、世界觀）教育，在增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，更突出育人功能，所以高中政治課理論性強(qiáng)，概念多，講述原則較抽象，趣味性少，其論述的原理、原則、理論往往高于實(shí)際生活，學(xué)生缺乏相應(yīng)的體會(huì)。而很多時(shí)候，雖然老師在課堂上列舉的案例也比較經(jīng)典，但是學(xué)生對(duì)其了解不多，從而表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。由此，政治課就給人留下了一個(gè)不務(wù)實(shí)、只講空話(huà)、在生活中沒(méi)有用的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不太重視，學(xué)習(xí)方法只以記憶為主，不肯鉆研。

其實(shí)高中政治課是一門(mén)社會(huì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思維（哲學(xué)）等方面給我們進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)提供了理論、方法、政策等的支持。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活實(shí)際，所以我們要改變高中政治課給學(xué)生帶來(lái)的不務(wù)實(shí)印象，就需要好好研究如何才能使教學(xué)更貼近學(xué)生、貼近生活。我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)時(shí)，眼光要放低一些，不能好高騖遠(yuǎn)，要用學(xué)生身邊的事例，用當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事例，用當(dāng)?shù)氐奶厣幕Y源引導(dǎo)學(xué)生去收集、認(rèn)識(shí)、分析資料，用課本知識(shí)去思考這些現(xiàn)象、事件發(fā)生的原因，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合;要讓學(xué)生覺(jué)得高中政治課是在講他們自己的身邊事，幫他們解決身邊的問(wèn)題，能夠給他們提供解決生活煩惱的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)高中政治課產(chǎn)生興趣，從而重視、鉆研這門(mén)課，那么，知識(shí)自然就會(huì)得到鞏固、升華和應(yīng)用。

第一，用好當(dāng)?shù)匚幕Y源，需要了解學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)、習(xí)性，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、社會(huì)習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面特點(diǎn)。對(duì)于本地老師來(lái)說(shuō)這些都不是難事，從小生于斯，長(zhǎng)于斯，對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r還是比較了解的。但是光得到這些素材還是不夠的，比如老師們對(duì)當(dāng)?shù)貧v史的了解往往是茶余飯后閑談得來(lái)的，是不精準(zhǔn)的，缺乏從專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面進(jìn)行審視和思考;沒(méi)有對(duì)搜集來(lái)的素材進(jìn)行整理，在實(shí)際授課時(shí)很難將這些素材融入課堂教學(xué)中。即使引入了課堂，也沒(méi)能進(jìn)行深刻分析，沒(méi)有得到應(yīng)有的效果。所以，我認(rèn)為，無(wú)論是當(dāng)?shù)乩蠋熯€是外地來(lái)的老師，都要把當(dāng)?shù)氐奈幕Y源引入課堂中，都應(yīng)有甘當(dāng)小學(xué)生的精神，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史人文、社會(huì)習(xí)俗、科技成就、商貿(mào)經(jīng)濟(jì)、地理風(fēng)光等方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)所獲得的相關(guān)資料認(rèn)真查實(shí)，并進(jìn)行分類(lèi)歸綜，以備使用，切不可隨意而為，任意編造。

第二，在課堂教學(xué)中對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Y源要優(yōu)先使用，做好分析。這些資源不僅是課堂教學(xué)的實(shí)例，它們還是家鄉(xiāng)文化的承載者，老師應(yīng)通過(guò)對(duì)這些材料的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)。例如，在教學(xué)生活與哲學(xué)第四課《世界的本質(zhì)是客觀存在的物質(zhì)世界》時(shí)，在論證“自然界、人類(lèi)社會(huì)的變化發(fā)展是客觀的”這一原理時(shí)，以往使用的都是達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，我則使用了當(dāng)?shù)赜忻摹昂驼派锘┪镳^”的事例，讓參觀過(guò)博物館的學(xué)生講述他們所看到的化石和所了解到的生物進(jìn)化的知識(shí)，在同學(xué)當(dāng)中進(jìn)行交流討論，課堂效果很好。

第三，用好當(dāng)?shù)匚幕Y源，需要時(shí)時(shí)關(guān)注當(dāng)?shù)氐臒狳c(diǎn)問(wèn)題，用學(xué)生身邊的熱點(diǎn)話(huà)題引發(fā)課堂思考，吸引學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，課本中列舉了大量的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，如文藝戲曲、思想理論、民居建筑、傳統(tǒng)習(xí)俗等，我感覺(jué)已經(jīng)很豐富了，但是問(wèn)到學(xué)生“我們臨夏州有哪些傳統(tǒng)文化”時(shí)，學(xué)生還是難已張口，說(shuō)明學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化缺少認(rèn)識(shí)，歸根到底是對(duì)課本中傳統(tǒng)文化的理解不到位，思維和視野狹小，難以形成能力，更別想這些學(xué)生將來(lái)能繁榮和發(fā)展當(dāng)?shù)匚幕?。?dāng)我在課堂上提到臨夏州發(fā)展規(guī)劃中要建設(shè)一個(gè)文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)時(shí)，有些學(xué)生面露詫異，覺(jué)得不可思議。這就是學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕涣私鈱?dǎo)致的。所以，我給學(xué)生們介紹了臨夏磚雕產(chǎn)業(yè)、回族服飾等，并讓學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)臨夏有很多傳統(tǒng)文化可以發(fā)展成為文化產(chǎn)業(yè)，助力臨夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第四，用好當(dāng)?shù)匚幕Y源，要在準(zhǔn)確把握、認(rèn)真準(zhǔn)備素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，所有素材的使用要有可控性，不能讓學(xué)生隨意發(fā)揮，偏離課堂的方向。臨夏州是一個(gè)回族自治州，所以在學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治和民族關(guān)系時(shí)，我充分結(jié)合這一實(shí)際，讓學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，效果很好。但在學(xué)習(xí)文化多樣性時(shí)，我也讓學(xué)生自己準(zhǔn)備進(jìn)行交流，由于我沒(méi)有在課前以及學(xué)生討論和發(fā)言時(shí)查看其準(zhǔn)備內(nèi)容，結(jié)果一個(gè)同學(xué)（回族）以“宗教文化”為題進(jìn)行展示，過(guò)多地講解了伊斯蘭教及其教義、活動(dòng)儀式，引起了信奉其他宗教同學(xué)的不快，最終的課堂效果也很差。

學(xué)生身邊發(fā)生的事也可以拿到課堂上進(jìn)行討論，以加深對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)《政治生活》公民參與政治生活的途徑——民主決策時(shí)，課本上列舉了某市自來(lái)水漲價(jià)聽(tīng)證會(huì)，于是我聽(tīng)到有學(xué)生小聲說(shuō)學(xué)校食堂飯菜價(jià)格上漲了，沒(méi)有開(kāi)聽(tīng)證會(huì)。雖然學(xué)生的聲音很小，但我還是聽(tīng)到了，于是我讓這個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)具體情況，并引導(dǎo)學(xué)生用課本知識(shí)進(jìn)行分析。學(xué)生們認(rèn)為食堂應(yīng)當(dāng)召開(kāi)有學(xué)生參加的聽(tīng)證會(huì)，而食堂沒(méi)有召開(kāi)是不對(duì)的。于是我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考怎么辦，“民主監(jiān)督！”學(xué)生異口同聲地答道。我表示支持，并向?qū)W校后勤管理處書(shū)面反映，最后經(jīng)學(xué)校組織召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)，對(duì)不合理的漲價(jià)行為進(jìn)行了糾正。通過(guò)這件事，學(xué)生得到了實(shí)惠，對(duì)政治課的學(xué)習(xí)熱情更高了。

總之，只有活用當(dāng)?shù)匚幕Y源，用學(xué)生身邊的事訴說(shuō)真知，才能更好地構(gòu)建務(wù)實(shí)的政治課堂。