張紅珠

【摘要】本文主要從內(nèi)在和外在兩個方面分析了在中職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習信心缺失的原因，以便幫助學(xué)生對癥下藥，找到問題的癥結(jié)所在，提升學(xué)生的學(xué)習自信心。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習 信心缺失 根源

當前在中職學(xué)校，英語學(xué)習中存在著許多問題，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習動機不明確，在中小學(xué)沒有任何英語學(xué)習成功的體驗，最終導(dǎo)致他們英語學(xué)習的自信心缺乏，對英語缺乏足夠的興趣和熱情。自信心不足確實對中職生的英語學(xué)習產(chǎn)生了很大的影響。那么，這種現(xiàn)象存在的的根源是什么呢？主要包括以下幾個方面：

一、內(nèi)在因素

中職生正處于人生的一個敏感時期。他們是一個特殊的群體，這個階段的發(fā)展主要體現(xiàn)在認知、語言和情感三個方面（Tomaszewaka， 2009）。相比之下，認知和語言方面的發(fā)展相對完善，而情感的發(fā)展還不夠成熟。他們對日常生活和周圍的事情很感興趣，注重自我價值的實現(xiàn)，尤其看重別人對自己的評價，希望引起別人的注意，同伴的認同，渴望獨立，抵觸常規(guī)的學(xué)校教育，很難與人相處。他們的自我意識和自尊心都比較強，喜歡猜測和胡思亂想。特別是性格內(nèi)向的人常因自我認識不足， 容易產(chǎn)生一種不如別人的消極心理，抑制了他們自信心的發(fā)展。以往失敗的學(xué)習經(jīng)歷使他們經(jīng)常懷疑自己存在的價值，很容易對自己失望，缺乏信心。

二、外在因素

1.先天因素。有些先天有缺陷的學(xué)生，極易產(chǎn)生自卑心理，不管是在與人交流時，還是在課堂上回答問題時，精神上都會處于一種緊張防范的狀態(tài)，擔心在眾人面前出洋相被人嘲笑。先天不足的特點從根本上影響了他們的自我認識和評判，降低了他們的自我效能感，導(dǎo)致許多不利因素出現(xiàn)，如：學(xué)習動機缺乏、學(xué)習信心不足等。

2.后天因素。中職生由于性格特征、認知方式、智力水平、學(xué)習動機、學(xué)習方法等各方面存在差異，經(jīng)過幾年的英語學(xué)習之后，不同個體的學(xué)習表現(xiàn)也會有很大的不同，有的成績優(yōu)異，有的成績很差，幾乎從不及格。這種差異必然會導(dǎo)致成績不好的學(xué)生出現(xiàn)明顯的自信心不足，并且會影響到他們的進一步學(xué)習。另一方面，可能由于教師在學(xué)生第二語言學(xué)習中并未重視學(xué)生的情感變量的因素，尤其是對中職生這些學(xué)習上的“弱勢群體”，他們本身在情感上更加脆弱，渴求在第二語言習得上獲得成功與鼓勵。如果情感關(guān)注和語言學(xué)習不能同步，就不能為一個學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供有效保證，也無法引起自信的愉悅或者說帶來更進一步巨大的語言情感力，更無法促進不斷發(fā)展的語言力的增強。

有學(xué)生認為上英語課的時候，只要老師一提問，雖然心里明明知道答案，但還是盡量把頭埋得很低，不想被老師點到。有學(xué)生認為，每次回答老師問題的時候，腿就發(fā)抖，聲音小的只有自己才聽得見，為此總被同學(xué)笑話。還有的學(xué)生以前和其他同學(xué)一樣，上課很認真聽講、記筆記，課后復(fù)習，完成作業(yè)一樣不落，但就是考試成績上不去。于是變得很矛盾，為什么付出一樣甚至幾倍的努力收獲卻不一樣？后來慢慢泄氣了，成績越來越差?！彼麄兤鋵嵰苍胍獙W(xué)好英語這門課，但是明明是程度接近的學(xué)生，老師有時會采用截然不同的語氣和態(tài)度，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生不平衡，時間一久就自暴自棄，英語成績也就一落千丈了。

有句話說得好：有信心不一定會贏，但沒信心一定會輸。學(xué)生們也知道，自信心對他們的英語學(xué)習有多么的重要。但由于各種各樣的原因，他們的英語學(xué)習自信心逐漸喪失，成績越來越差。因此，來自家長、教師的鼓勵與支持就很重要，我們要隨時保護學(xué)生的自信心，對自信心不足的中職生來說，要積極采取培養(yǎng)自信心的措施，逐步提升他們的自信心，提高他們的學(xué)習成績。

3.外部評價。在生活中，有的孩子被家長寄予厚望，家長會要求孩子按照自己設(shè)計好的人生規(guī)劃去走。如果孩子不能滿足家長的要求，家長便會傷心、失望，進而否定孩子的一切優(yōu)點，而把孩子的缺點擴大化、經(jīng)?；Ｔ趯W(xué)校，一方面由于班級人數(shù)多，另一方面職校教師的教學(xué)任務(wù)繁重，根本不可能顧及到每一個學(xué)生，因此不可能每個學(xué)生都得到客觀的評價和充分的肯定，特別是成績不太好的學(xué)生，就更少受到老師的關(guān)注。有的學(xué)生曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，由于從小就喜歡表演，有一次英語課上，老師讓他們就剛學(xué)過的課文即興表演，是一段關(guān)于給別人指路的段落，當時他演的特別好，得到了老師的表揚，也得到了同學(xué)們的羨慕。從那之后很長一段時間，便對英語產(chǎn)生了興趣。如果這些學(xué)生很少得到家長、教師或他人的稱贊，或很少體會過成功，經(jīng)常得不到外界的表揚或認可時，他們的自信心就會受到影響。

4.個體以往的成功體驗的影響。有的學(xué)生從開始學(xué)英語就沒有成功的體驗，印象中一提到英語就害怕，因為從來就沒有考好過，老師的表揚似乎永遠都輪不到。所以成功的體驗是想都沒想過。雖然內(nèi)心上誰都渴望成功，但找不到可行的辦法。這是英語學(xué)習的動機和成就體驗的問題，老師偶爾的一次表揚，或者學(xué)生偶爾一次表現(xiàn)的機會都會讓學(xué)生感到興奮和激動。他們還是想獲得認可，得到認同，但由于各種原因，他們成功的機會太少，久而久之，也就產(chǎn)生一種心理定勢，成功與他們無緣，他們是不可能學(xué)好英語的。

自信與成功、自卑與失敗，是相互關(guān)聯(lián)，互為因果的。如果一個人經(jīng)常能得到成功的體驗，自信心就會越來越強，想取得成功的欲望也會變得更強烈；反之，如果一個人經(jīng)常遭受失敗和挫折，自信心就會不斷受到傷害，自卑感也會越來越強。大部分中職生恰恰就屬于后者，他們以往的學(xué)習生涯中幾乎沒有成功體驗可言，他們經(jīng)歷的大多是失敗和挫折，自信心在不斷受到打擊，就變得越來越自卑。

參考文獻：

[1]Tomaszewaka，B.Lekcja w szkole ponadpodsawowej i ponadgimnazjalnej，In H.Komorowska（ed.）Skuteczna jezvka obcego Warszawa；Wydawnictwo CODN，2009：142-158.