許曉麗

【摘要】多媒體技術(shù)在輔助大學(xué)英語口語教學(xué)上顯示了其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。一方面它為教師和學(xué)生提供了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面，它使教師和學(xué)生擁有了更多獲取豐富的英語信息和知識(shí)的途徑。多媒體技術(shù)使現(xiàn)代外語教學(xué)理念產(chǎn)生了質(zhì)的變化，但是使用過程中也出現(xiàn)了問題和弊端，本文對(duì)此進(jìn)行了探討并嘗試提出了可行性建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體 大學(xué)英語 口語教學(xué)

一、多媒體輔助教學(xué)研究的背景及意義

在我國，英語教學(xué)的傳統(tǒng)方法主要是以教材為中心，教師是整個(gè)課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。但這種單一的教學(xué)模式和語言學(xué)習(xí)規(guī)律是不相符合的，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化已成為我國教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)和研究重點(diǎn)。多媒體越來越多地應(yīng)用于大學(xué)英語口語課堂來輔助語言教學(xué)，其形式就是利用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫、音頻和視頻等多媒體信息，按照教學(xué)要求及語言教學(xué)規(guī)律與英語口語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，雖然多媒體教學(xué)在優(yōu)化外語教學(xué)資源環(huán)境，提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果等方面起了相當(dāng)大的作用，但同時(shí)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也出現(xiàn)了諸多問題。如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為英語語言教育者共同關(guān)注的問題。

二、多媒體在英語口語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是造成學(xué)生英語口語差的一個(gè)非常重要的原因，利用多媒體可以給學(xué)生創(chuàng)造其他工具所無法比擬的英語學(xué)習(xí)環(huán)境以提高他們的口語能力。那么多媒體英語口語教學(xué)究竟有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

1.節(jié)省時(shí)間，信息來源廣，提高了英語口語學(xué)習(xí)的效率。作為信息傳遞手段，多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是傳遞速度快、效率高，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師通過課前課件制作，省去了大量的板書時(shí)間。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能大大提高學(xué)生練習(xí)的效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在進(jìn)行單一練習(xí)的時(shí)候，為了避免影響教師聽音、辨音，其他學(xué)生只能聽或者默讀，從而限制了其他學(xué)生的自主練習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用避免了個(gè)體練習(xí)過程中的交互影響。再次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以擴(kuò)展課堂教學(xué)的信息容量。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解或下載與英語口語教學(xué)有關(guān)的資料，掌握英語口語或教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和信息，讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，從而大大地提高了教師的備課質(zhì)量.擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)思想。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過文字、聲音、圖像等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使人的大腦皮層處于接收信息的最佳狀態(tài)，更有利于激發(fā)人的聰明才智和潛力。興趣是最好的教師。多媒體技術(shù)的使用集聲、文、圖、像、動(dòng)畫于一體的多媒體教學(xué)手段可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，在愉快的、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.真實(shí)的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了情景教學(xué)。英語口語教學(xué)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的英語口語進(jìn)行交際的能力。多媒體課件能模擬動(dòng)態(tài)交際環(huán)境，創(chuàng)造出逼真的言語交際環(huán)境，使人仿佛置身其中，這極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正發(fā)揮其主體作用。多媒體在口語課上的合理運(yùn)用可以給人們提供良好的模仿資源，真實(shí)的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了情景教學(xué)。

4.“人機(jī)結(jié)合”創(chuàng)設(shè)了交互、開放式學(xué)習(xí)狀態(tài)?！叭藱C(jī)結(jié)合”，使得傳統(tǒng)的“教師一學(xué)生”單向傳導(dǎo)模式變成了為“教師一媒體一學(xué)生”的相互作用結(jié)構(gòu)模式，可以減輕學(xué)生膽怯、害羞、緊張、焦慮等心理壓力，使其口語水平得到最大程度地發(fā)揮；課件提供的大量媒體材料創(chuàng)造了有意義的語言運(yùn)用操練機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)擺充分調(diào)動(dòng)自身對(duì)語言信息的綜合反應(yīng)能力的環(huán)境，使得學(xué)生能不斷提高語言運(yùn)用能力，同時(shí)，教師可通過監(jiān)聽學(xué)生口語練習(xí)，及時(shí)給予必要的糾正、引導(dǎo)。學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，教師由訓(xùn)導(dǎo)者變?yōu)閱l(fā)者和助學(xué)者。這些變化對(duì)學(xué)習(xí)者主體意識(shí)、參與意識(shí)、探索學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)提供了有效的支持。

三、多媒體在英語口語課堂教學(xué)中存在的弊端

多媒體教學(xué)確實(shí)給人們帶來很多意想不到的好處，使口語課變得異彩紛呈。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

另外，有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在課堂中過多地使用了多媒體。誤認(rèn)為多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，效率就越高。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。因此，對(duì)于課件的設(shè)計(jì)，教師必須精心設(shè)計(jì)，選出恰當(dāng)合理而又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材是多媒體使用中特別要注意的。

四、多媒體輔助英語口語教學(xué)中應(yīng)注意的問題及方法

俗話說“熟能生巧”，“熟練”是與人會(huì)話的前提，只有熟練，在會(huì)話時(shí)才能流利。熟練的標(biāo)準(zhǔn)就是要達(dá)到不假思索地脫口而出。英語教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到英語口語突破的關(guān)鍵就是模仿+復(fù)述。因此要注重教學(xué)設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

1.教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂活動(dòng)的全過程，制約著教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師首先要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分析，進(jìn)而確定如何借助媒體表現(xiàn)知識(shí)和知識(shí)的層次.使學(xué)生獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)策略要合理。教學(xué)策略就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式等措施構(gòu)成的綜合性方案。合理的教學(xué)策略可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供具體的實(shí)現(xiàn)形式。

3.課件的選材和設(shè)計(jì)得當(dāng)。多媒體使用效率高，信息輸入量大，選材上要做到從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇有益于學(xué)生身心健康，學(xué)生樂于接受，并能有效激發(fā)學(xué)生思維的素材；設(shè)計(jì)上應(yīng)突出重點(diǎn)，不能過多地注重形式、花樣，本著科學(xué)、合理的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。由此多媒體技術(shù)才會(huì)成為口語教學(xué)的得力助手，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其積極作用。

4.做好教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的總結(jié)，是保證教學(xué)閉路系統(tǒng)成功運(yùn)行的反饋環(huán)節(jié)。學(xué)生獲得的知識(shí)通過及時(shí)的反饋，可以使他們進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，明確努力的方向，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。教師通過對(duì)教學(xué)效果的衡量，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)過程的成功與不足，進(jìn)而重新分析教學(xué)目標(biāo)，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)過程不斷完善。

筆者在英語口語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生口語水平的方式有多種，如模仿、角色扮演、會(huì)話、故事復(fù)述、看圖說話、討論、辯論等，而多媒體手段在這些教學(xué)形式中都可以得到較好的應(yīng)用。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體只是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的一種輔助手段。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語口語課堂上，教師的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)語

在英語口語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，是一種有效的口語教學(xué)模式，它已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)不可或缺的組成部分。但是多媒體輔助英語口語教學(xué)這種模式也有其自身的缺陷，多媒體只是輔助手段，不能取代教師的作用。如何合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)合理的英語學(xué)習(xí)情境，對(duì)課件進(jìn)行合理的選材和設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這些將成為今后探索英語教學(xué)模式的新方向。

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