吳紅霞

蘇教版教材用先進的教學理論以及新課改的思想指導著教師的教學.

從教學內(nèi)容上來看，蘇教版教材的設(shè)計時刻體現(xiàn)著新的學生觀和教學觀，讓孩子們在輕松的環(huán)境下愉悅的學習數(shù)學. （一）增加了生活中的數(shù)學

因為數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活，我們應(yīng)該讓學生了解生活中哪些地方要用數(shù)學、怎樣用數(shù)學，使學生增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探究的欲望. 例如“彩票中的數(shù)學”“統(tǒng)計與數(shù)學”都是學生身邊的數(shù)學問題，可以讓學生通過觀察、實驗、猜想、證明的等活動過程，理解其中包含的數(shù)學奧妙. 再如，讓學生體驗“萬”的大小時，我讓學生回家數(shù)出一萬粒大米. 學生在完成這個作業(yè)的過程中各顯神通，想出來許多奇妙的辦法，體驗到了成功的樂趣，并且感受了數(shù)學學習方法的重要性，有的學生感慨“數(shù)米也要有技巧”.

（二）新增了“你知道嗎？”

學習的關(guān)鍵是興趣和動力. 教學中如果不能激起學生的學習情感，就容易導致學生缺乏學習的積極性和主動性. 學生在課堂上對學習是否有興趣是關(guān)系到學生能否主動參與教學活動，獲取知識的重要因素. 數(shù)學是人類文明的重要組成部分，數(shù)學科學的思想已經(jīng)滲透到人類生活的各個領(lǐng)域，因其積累性很強的特點，它的許多理論都是在繼承和發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的. 如果不去追溯古今數(shù)學思想方法的演變與發(fā)展，就不可能真正理解數(shù)學的真諦. 數(shù)學知識在產(chǎn)生、發(fā)展的過程中，曾留下不少生動有趣的故事，如果能好好利用，一方面可以開拓學生的視野，豐富學生的知識面，另一方面也可使學生了解知識的來龍去脈，激發(fā)學習興趣，為他們未來的成長播下一顆良好的種子.

（三）增加了“數(shù)學家的故事”

數(shù)學家的故事生動有趣，能激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛與思考，同時它也不單純地作為一個故事出現(xiàn)，而是為新知識建立生長點. 學完長正方體的體積后，我設(shè)計了一節(jié)《不規(guī)則物體的體積》，問：長、正方體體積可以通過推導公式來求，不規(guī)則物體的體積怎么求呢？于是在課的開始出示了《阿基米德與皇冠的故事》，雖然它講的是浮力定律，但對這節(jié)課非常有借鑒價值. 故事結(jié)束后我問：這個故事對你求不規(guī)則物體的體積有什么啟示嗎？學生馬上想到了把不規(guī)則物體放到水中去求，且放在長、正方體容器中最好. 在引導、探索下總結(jié)出：不規(guī)則物體體積等于底面積乘水上升（或下降）高度.

（四）增加了“趣味數(shù)學”

數(shù)學趣味題既有知識性，又有趣味性. 最大的優(yōu)點是學生能在玩中學，能在輕松的數(shù)學氛圍中學. 學生感覺到被大家認為的枯燥的數(shù)學也可以是有趣的，因此而對數(shù)學學習產(chǎn)生好的情感，形成積極的學習態(tài)度.

總之，面對蘇教版教學內(nèi)容的變革，教師應(yīng)該適時的改變自身的教學方式和教學策略，更好地利用蘇教版教材的教學資源，并在教學中樹立一些新的觀念：

（1）學生觀. 教師首先要明確學生是學習的主人，只有學生愿學才能夠?qū)W好，從而樂學、好學. 要把學生接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動參與、主動學習、主動探索、主動應(yīng)用和主動完善的過程. 教師應(yīng)給學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的空間，讓學生真正成為學習的主人. 這樣學生才有更多的機會和勇氣表現(xiàn)自己，才能體驗到更多的成功感.

（2）活動觀. 過去的知識傳授是在一種靜止的講授式課堂中進行的，學生所獲得的只是知識的結(jié)果，卻不了解知識形成的過程. 新課標的實施要求教師建立新的過程展示觀，要把知識形成的過程在學生參與活動的過程中展示出來，以培養(yǎng)學生一定的數(shù)學思維，掌握一定的數(shù)學方法.

（3）差異觀. 由于各種因素的影響，學生接受知識的程度存在著差異，教師要能正確認識這種差異的存在，挖掘每名學生的潛能，使每名學生獲得不同程度的成功體驗，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài).

（4）發(fā)展規(guī)律觀. 每一名學生都有自身存在的潛能，我們不能用靜止的眼光看待他們，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一名學生，相信他們一定能行. 教師的這種信任往往會給學生帶來極大的鼓舞，從而調(diào)動他們學習的積極性和主動性.

（5）正確的評價觀. 在評價過程中，教師要關(guān)注學生的過程學習，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系，關(guān)注學生學習活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我.

另外，教師還應(yīng)該為學生創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境. 良好的教與學氛圍應(yīng)該是民主、和諧、平等的，學生在這種氛圍下學習，能夠最大限度地發(fā)揮主觀能動性，其創(chuàng)新意識能得到充分發(fā)展，并對數(shù)學產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度. 在教學過程中，教師的作用應(yīng)該是學生活動的組織者、引導者和合作者，教師要以自身的滿腔熱情去感染學生，讓學生“親其師而信其教”.