黃瑞群

摘 要：英語(yǔ)是初中教學(xué)中非常重要的學(xué)科，但是我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，特別是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)存在的問(wèn)題更為突出。聽(tīng)力教學(xué)走入誤區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平較差，英語(yǔ)教師對(duì)此內(nèi)容要進(jìn)行深入的反思，要積極找尋有效的措施，走出英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的誤區(qū)，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到有效提升。對(duì)如何提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行淺顯分析，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)人員能夠有所幫助，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村；初中；英語(yǔ)聽(tīng)力

雖然，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也走入農(nóng)村家庭，但是很多的農(nóng)村父母本身具有的文化素質(zhì)較差，不知道挖掘電腦具有的教學(xué)作用，更談不上應(yīng)用電腦練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位逐漸提升，我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是農(nóng)村初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)必須給予高度的重視，對(duì)于其中存在的問(wèn)題要積極的找尋有效的措施對(duì)其進(jìn)行有效的改善。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.目的不明確

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)的重要性，對(duì)于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目的沒(méi)有全面的認(rèn)知。一些英語(yǔ)教師在課堂上只是依靠粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于教材中存在的聽(tīng)力內(nèi)容甚至采取了忽略的態(tài)度，或者教師只是死板地對(duì)教材進(jìn)行宣講。例如，牛津版英語(yǔ)教材某一單元的聽(tīng)力教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中教師首先進(jìn)行單詞的講述，然后直接將答案告知學(xué)生，學(xué)生就像是進(jìn)行單詞填空一樣進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，而不是要求學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力部分進(jìn)行反復(fù)朗讀，明確單詞的發(fā)音，加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。然后，教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行聽(tīng)力的播放，整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程學(xué)生就像是一個(gè)機(jī)器一樣。一些學(xué)生甚至對(duì)于聽(tīng)力部分中一些英文名字都不會(huì)讀，例如，其中可能存在的Aaron Beck等等。聽(tīng)力教學(xué)只是趨于形式，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)沒(méi)有任何的幫助。

2.重視程度不夠

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一定的難度，因?yàn)闆](méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生受到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)別人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，唯一的機(jī)會(huì)就是英語(yǔ)教學(xué)課堂。但是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，一些農(nóng)村英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)在試卷中占有的比值較低，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)閱讀能力，但是卻忘了英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)聽(tīng)、讀、寫(xiě)是存在著非常緊密的聯(lián)系的。教師為了加快英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于教材中存在的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)干脆就不做。只有在考試之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，也就是所謂的“臨陣磨槍”，但是這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提升沒(méi)有任何的幫助。

3.英語(yǔ)教學(xué)的投入力度不足

農(nóng)村英語(yǔ)教師雖然能夠明確英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性，但是受到多方因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)并不能取得良好的成效。追求其根本原因，就是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的投入力度還有待提升。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的投入，除了教學(xué)的硬件設(shè)施，還包括教學(xué)的軟件設(shè)施。雖然，農(nóng)村院校的班級(jí)中也會(huì)具有廣播和錄音機(jī)，但是英語(yǔ)教師卻沒(méi)有將其具有的優(yōu)勢(shì)全面地發(fā)揮出來(lái)。教師可以在課余時(shí)間將錄音機(jī)放入課堂中，為學(xué)生播放一些英文歌曲，What are words就是很不錯(cuò)的選擇。教師應(yīng)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，“啞巴式”的英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)有興趣，在思想上也認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容。

二、提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的有效策略

1.應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

首先，英語(yǔ)教師要對(duì)自身具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升，學(xué)校也需要加強(qiáng)在設(shè)備上的資金投入，雖然農(nóng)村初中的教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，但是配備多媒體設(shè)備，例如電腦和投影儀還并不是困難的。初中英語(yǔ)教師要能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，不要帶有任何的地方口音，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)第二語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平也能得到一定的提升。農(nóng)村初中唯一能夠接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就是英語(yǔ)教學(xué)課堂，當(dāng)學(xué)生第一次步入初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，錄音機(jī)要成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的必需品。教師要打破以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的束縛，在思想上提升對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生更多地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想，在課堂上提出問(wèn)題或者回答教師的問(wèn)題都要盡可能地應(yīng)用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的第二語(yǔ)言環(huán)境。例如，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以播放錄音讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)聽(tīng)，然后要學(xué)生跟著錄音一起讀，對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音進(jìn)行糾正。這樣能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于提升學(xué)生的聽(tīng)力能力有著積極的促進(jìn)作用。

2.充分利用課本教材

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要注重對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容的選擇。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)一些較為簡(jiǎn)單、短小的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，逐步提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的層次。例如，在牛津版教材第一冊(cè)中的第一單元，其中存在的聽(tīng)力材料就很簡(jiǎn)單，英語(yǔ)對(duì)話(huà)對(duì)于學(xué)生而言，生詞較少，句型結(jié)構(gòu)也較為簡(jiǎn)單。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師對(duì)此類(lèi)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料必須給予一定的重視，因?yàn)檫@就相當(dāng)于一把鑰匙，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的大門(mén)。教師還可以根據(jù)英語(yǔ)對(duì)話(huà)中存在的內(nèi)容，編制幾道英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題，當(dāng)然與教材中的問(wèn)題不同，要學(xué)生合上教材，只是應(yīng)用自己的耳朵去聆聽(tīng)、去理解，然后應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言形式回答教師的問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┣罢靶缘挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師可以應(yīng)用錄音機(jī)播放一些英文歌曲。如果教學(xué)條件允許，教師還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備截取一些英語(yǔ)電影的簡(jiǎn)短片段對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放。這樣進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能有效地增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)的關(guān)注度，對(duì)于后續(xù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

3.將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有效地融合

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師首先主要注重的就是聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在聽(tīng)完聽(tīng)力材料后口頭回答聽(tīng)力問(wèn)題，也可以要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者讓學(xué)生采用小組討論的形式，盡可能地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的討論。在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，可以讓學(xué)生跟著錄音一起讀，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。這樣的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)的能力，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行糾正，也能對(duì)自身英語(yǔ)語(yǔ)言說(shuō)的能力進(jìn)行強(qiáng)化。在做英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)題的過(guò)程中，要學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行有效的融合。學(xué)生的聽(tīng)力水平與自身的閱讀能力有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀量越多，與英語(yǔ)詞匯的接觸也就越多，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的感知力有著積極的促進(jìn)作用。擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的方式很多，例如，教師可以找?guī)妆居⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)都有的書(shū)籍，又或者班級(jí)統(tǒng)一定制英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊等。

總之，英語(yǔ)教學(xué)一直是農(nóng)村初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生具有的英語(yǔ)聽(tīng)力也很差。教師要不斷地提升自身具有的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將課本教材具有的作用全面地發(fā)揮出來(lái)，要求學(xué)生將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行有效融合，從而有效地提升農(nóng)村初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

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編輯 韓 曉