劉曉新

摘 要：職業(yè)學(xué)校注重技能的形成，如何培養(yǎng)學(xué)生的技能是工程造價教學(xué)改革中必須解決的問題，本文從工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式、項目化教學(xué)方法、課程體系、信息化教學(xué)手段及考核方法對工程造價教學(xué)改革提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合；項目化教學(xué)；信息化教學(xué)；考核方法

中圖分類號：G7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0151-01

教職成[2015]6號文《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出職業(yè)教育的原則有堅持產(chǎn)教融合、校企合作。堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)重在技能的形成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于傳授理論知識。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)和實訓(xùn)室實訓(xùn)，不能滿足崗位需求，對于學(xué)生技能的形成有所欠缺，教學(xué)改革勢在必行。

一、建立工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)必須滿足實際工作的需要，注重實踐技能的培養(yǎng)。人才目標(biāo)的設(shè)定要圍繞工作崗位需求，工程造價專業(yè)培養(yǎng)的是具備編制工程預(yù)結(jié)算文件、工程招投標(biāo)文件的應(yīng)用型人才，而學(xué)校的老師參與實際工程項目較少，缺乏實踐經(jīng)驗，校企合作，引企入校能有效地解決這一問題。

按照“校企合作、人才互聘”的原則，一是教師定期到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，有典型項目時，教師能夠參與其中，提高了教師的實踐能力，同時能把企業(yè)的新知識、新成果帶進(jìn)課堂，縮短了理論課程與實際工程的差距，能讓我們的學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用。二是落實“能工巧匠進(jìn)職校”活動，學(xué)校要聘請具有高級技術(shù)職務(wù)或技師以上技能水平的企業(yè)技術(shù)骨干參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作，改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校實踐技能教學(xué)和學(xué)生動手操作能力的提高。

引企引行入校，校企合作建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。公司對外承攬檢測任務(wù)，對內(nèi)滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)需要，雙方開展有效的師資互培互聘、技術(shù)研發(fā)等工作。在校外建立實訓(xùn)基地按照“不求所有，但求所用”的原則，與企業(yè)建立相對穩(wěn)定、教學(xué)資源共享的培訓(xùn)基地，為學(xué)生、職工、教師訓(xùn)練和教學(xué)提供更加豐富的設(shè)施、設(shè)備。

二、項目化教學(xué)方法的應(yīng)用

項目教學(xué)方法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。以建筑工程計量與計價課程為例，給學(xué)生一套結(jié)構(gòu)比較簡單的圖紙，要求學(xué)生先識圖，再做預(yù)算。在看圖的過程中，教師講授相關(guān)知識，并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，基于工作過程構(gòu)建土方工程算量、基礎(chǔ)工程算量、混凝土工程算量、砌體工程算量、屋面工程算量、裝飾裝修工程算量6個主要學(xué)習(xí)項目。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程即工作過程，學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)，從根本上實現(xiàn)了“工”與“學(xué)”的一體化.

三、優(yōu)化課程體系調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

工程造價專業(yè)課程是技能型、應(yīng)用型的課程，而現(xiàn)在理論課時占的比重較大，而實訓(xùn)課時占的比重較小，造成理論與實踐相脫節(jié)的情況?，F(xiàn)有的課程體系是分學(xué)科開設(shè)，學(xué)科又多又雜，教材陳舊，無法跟上時代的步伐。理論知識的課程開設(shè)太多，教材內(nèi)容偏難。工程造價教學(xué)改革改革必須優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程的開設(shè)要圍繞實際工作技能展開，減少基礎(chǔ)學(xué)科的課時，增加技能型課程的課時，減少管理型課程的設(shè)置，增加技能型課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的選擇也要貼近實際，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，刪繁就簡。識圖能力是后期工程量計算的基礎(chǔ)。建筑工程制圖與識圖經(jīng)過一到兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備初步的識圖能力，但稍微復(fù)雜的圖學(xué)生識讀起來就有困難，我建議技能型的課程，除了教授理論知識，還應(yīng)安排一定的實訓(xùn)時間。

工程造價軟件在工程造價中越來越為廣泛的使用，但有些學(xué)校工程造價專業(yè)還沒有開設(shè)這門課，甚至沒有機(jī)房進(jìn)行機(jī)算的訓(xùn)練。我建議增設(shè)工程造價軟件這門課，加強(qiáng)上機(jī)實踐操作，掌握工程算量軟件及計價軟件，培養(yǎng)學(xué)生利用軟件進(jìn)行算量及計價的能力。項目化教學(xué)過程中進(jìn)行手算與機(jī)算，并分析有無較大的出入。利用定額計價及清單計價編制預(yù)結(jié)算文件或招投標(biāo)文件，使學(xué)生的動手能力得到較大的提高。

四、運(yùn)用信息化手段，采用多媒體教學(xué)

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力欠缺，如何讓學(xué)生在腦中構(gòu)建三維模型是工程造價中的教學(xué)難點?，F(xiàn)在許多學(xué)校建立了信息化的校園，有的學(xué)校還開發(fā)了教學(xué)仿真軟件。利用信息化的手段如圖片、音頻、視頻將情景真實化，施工工藝難以用語言表述的可以采用動畫或視頻進(jìn)行動態(tài)的演示，施工圖紙的識圖也能更快捷，促使學(xué)生全面掌握知識內(nèi)容。仿真軟件能夠構(gòu)建三維的立體的可視的建筑物模型，圖紙、模型、尺寸三者對一，有效解決工程算量中識圖、理論知識講解及公式說明等教學(xué)重難點，同時也大大提高了課堂效率。

五、考核方法的改革

傳統(tǒng)的理論考試一般是閉卷考試，受考試形式及時間的限制，只能考核一些概念、簡答或一些簡單的計算題，注重理論而忽視技能的測評，應(yīng)改革現(xiàn)有的考核方法，我建議學(xué)生的成績由理論成績和實訓(xùn)成績兩部分組成。理論成績占到三成，實訓(xùn)成績占七成。理論成績包括理論知識考試及職業(yè)技能考試，理論知識考察的是學(xué)生對現(xiàn)有理論知識的認(rèn)知，職業(yè)技能考試主要是考核學(xué)生的工程算量的能力，可以選一套簡單的施工圖紙，時間為3到4個小時，出幾道代表性的算量的題目。實訓(xùn)成績針對的是項目化教學(xué)或集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)，每個項目分為手算和機(jī)算，手算主要是分部分項工程量的計算，機(jī)算主要有鋼筋算量軟件計算鋼筋工程量、圖形算量軟件計算分部分項工程量及計價軟件套取定額計算價格。這樣的考核方式既考察了學(xué)生的理論知識水平，又測評出學(xué)生的技能掌握情況，促進(jìn)學(xué)生的技能形成。

工程造價專業(yè)改革是以一個長期而又系統(tǒng)的工程，需要我們學(xué)校和教師的不斷探索和努力，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的高度融合，使學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)崗位，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目的。

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