冉江蘭

摘 要：我國(guó)高職院校普遍不重視思政課的實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性與必要性，急需進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)需要，創(chuàng)建一套高職院校人才培養(yǎng)模式，使思政課與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)其實(shí)效性。本文先分析高職院校中思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，然后就問(wèn)題提出實(shí)踐教學(xué)的必要性與意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0143-01

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的責(zé)任，學(xué)生在具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力外，還要有較高的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有賴于思政課的開(kāi)展，教師不僅要教授思政課理論知識(shí)，還要開(kāi)展必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

一、高職院校中思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐教學(xué)觀念落后陳舊，經(jīng)費(fèi)短缺

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)也逐步確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，社會(huì)思想在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)極大發(fā)展的影響下，普遍形成了一種重智育輕德育、重科技輕人文的功利主義思潮及傾向，高職院校受到這種思想影響，多數(shù)高職院校僅僅愿意付給專業(yè)課教師培訓(xùn)費(fèi)，忽視了思政課教師的深造發(fā)展，我國(guó)多數(shù)高職院校投入了大量的經(jīng)費(fèi)在專業(yè)課建設(shè)上，將思政課看做是國(guó)家強(qiáng)制規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程，不情愿也不愿多投入物力人力開(kāi)展在這們課程上，思政課實(shí)踐教學(xué)不能正常進(jìn)行。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式單一，經(jīng)驗(yàn)缺乏

高職院校教師是思政課實(shí)踐教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，因此其教學(xué)方式、組織教學(xué)質(zhì)量等都會(huì)影響到學(xué)生實(shí)踐效果，思政課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師并沒(méi)有深厚的實(shí)踐經(jīng)歷及社會(huì)閱歷，也缺少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思政課常常是僅在課堂上開(kāi)展，即使進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師采取的教學(xué)方式較為單一枯燥，實(shí)踐活動(dòng)范圍狹小，實(shí)踐教學(xué)效果較差[1]。

（三）缺少正式思政課的實(shí)踐教學(xué)基地

高職院校通常情況下都會(huì)根據(jù)各個(gè)專業(yè)需求建立相應(yīng)的實(shí)踐基地，但是思政課缺少甚至是沒(méi)有正式掛牌的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。高職院校建立實(shí)踐基地過(guò)程中也面臨著種種困難，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法順利建立，思政課教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有固定場(chǎng)所及合作單位，就很難將思政課實(shí)踐課很好很順利地開(kāi)展起來(lái)，實(shí)踐教學(xué)效果也就不盡如人意。

二、高職院校中思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性與意義

（一）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才

思政課中的實(shí)踐教學(xué)根本目標(biāo)是幫助促使大學(xué)生樹立正確的三觀，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)及政治素質(zhì)，將先進(jìn)的具有中國(guó)特色社會(huì)主義的毛澤東思想、鄧小平理論及科學(xué)發(fā)展觀等作為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)將職業(yè)規(guī)則意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其使用知識(shí)能力及認(rèn)知能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)，由此看來(lái)，高職院校開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職院校開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，首先能夠提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓其深入研究分析遇到的問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題、克服困難，使用自己所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題原因，最后解決問(wèn)題。因此實(shí)踐教學(xué)能夠起到引導(dǎo)學(xué)生處理解決問(wèn)題的作用，除此之外，學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，融入到集體中，也能夠?qū)W會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己在其中的位置，并學(xué)會(huì)待人接物、提升自己社會(huì)交往能力，為其未來(lái)職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)[2]。思政課實(shí)踐教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)及思想政治素養(yǎng)，教師開(kāi)展思政課教學(xué)如果單純采取從理論到理論教學(xué)方式，即使其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得非常精彩，也不能起到很好的效果，讓思政理論知識(shí)真正地進(jìn)入學(xué)生頭腦中，要想將思政理論知識(shí)真正融會(huì)在學(xué)生頭腦中，需要教師科學(xué)合理地引導(dǎo)其積極參與思政課實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中積極思考、融會(huì)貫通，慢慢沉淀最終成為自己思想品質(zhì)，形成正確的三觀。

（二）有利于提升教師教學(xué)水平與能力

高職院校開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，還有利于提升教師的教學(xué)水平與能力，思政課實(shí)踐教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)手段在思政課上的應(yīng)用，促使教師更加關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更多地與社會(huì)接觸、走出課堂。教師這樣才能較好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在思政課中的教學(xué)目的，也能夠很好地提升自身的理論創(chuàng)新能力，教師在思政課實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)深入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更為深刻地了解認(rèn)識(shí)了思政理論知識(shí)的實(shí)踐性，在課堂講授及課外實(shí)踐中才能更好地講清楚思政課的教學(xué)內(nèi)容，特別是馬克思主義中國(guó)化系列理論成果。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校中積極進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)具有重要作用，不僅能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其形成正確的三觀，也有利于提升高職院校思政教師的教學(xué)水平與能力，推動(dòng)高職院校健康可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢結(jié)海.提高高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的幾個(gè)著力點(diǎn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（4）：83-85.

[2]鐘利紅，倪新兵.關(guān)于高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].職教論壇，2013，（35）：64-66.