周巍　張波

摘 要：高等職業(yè)教育目前在我國近幾年發(fā)展態(tài)勢，呈良好穩(wěn)步增長，為我國經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的技能型優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的必不可少的一部分。但是在部分高職院校普遍存在學(xué)生養(yǎng)成教育方法單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和整體實踐能力不能夠滿足快速變化的市場經(jīng)濟環(huán)境。根據(jù)前期做的情況數(shù)據(jù)采集，本文首先分析了高職教育目前在我國的發(fā)展的趨勢，然后與之前做的調(diào)查分析做了個總結(jié)，提出了高職教育中關(guān)于職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；職業(yè)能力；素質(zhì)；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G710文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0134-01

一、引言

高等職業(yè)教育從之前的“精粹”逐漸過渡到目前的“普及化”，提升了我國國民的整體高職教育水準(zhǔn)和素質(zhì)培養(yǎng)，同時也增強了我們國家的文化綜合能力，為社會經(jīng)濟建設(shè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。但是隨著高等職業(yè)院校發(fā)展速度與規(guī)模的持續(xù)增長，在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面呈現(xiàn)出一些較為明顯的問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及交往習(xí)慣，如果任由這種現(xiàn)象持續(xù)升溫，會影響后期對社會人才的輸送質(zhì)量。為此，本文就以我院為例，對目前教學(xué)模式進行了分析，并對職業(yè)能力與素質(zhì)在教學(xué)培養(yǎng)計劃中提出了相應(yīng)的方法，彌補不足之處。

二、我國高職教育目前現(xiàn)狀

市場經(jīng)濟在我國的快速發(fā)展促進了對人才需求量的增加，尤其是技能型人才，在這種情況下，高等職業(yè)院校發(fā)展迅速，辦學(xué)質(zhì)量大大提升。在學(xué)校良好的引導(dǎo)教育下，學(xué)生從整體上表現(xiàn)良好。但也存在著一些問題比較顯著，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)不扎實，對學(xué)習(xí)的主動性不足。高職院校更注重對學(xué)生技能操作上強化培養(yǎng)，而在文化課方面課時少，內(nèi)容過于簡單。雖然高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)技能型人才，和本科院校培養(yǎng)知識型人才的目的差別較大，但是對于學(xué)生來說，理論知識是實踐的基礎(chǔ)，如果在這方面的儲備不足，對后期的發(fā)展會產(chǎn)生極大的不利影響。第二，學(xué)生具備的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀需求不匹配，需要進一步提升。導(dǎo)致這類問題出現(xiàn)的根本原因是在對在校學(xué)生開展養(yǎng)成教育時，教師過度注重職業(yè)技能的操作訓(xùn)練，而不注意對學(xué)生進行職業(yè)整體素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常大意義。這就使很多學(xué)生走上社會工作崗位之后逐漸陷入“技能單面人”的尷尬困境。因此，在后期的職業(yè)教育中，學(xué)校要加強對學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)的教育，避免出現(xiàn)高職畢業(yè)生被過度“技能化”和“工具化”的現(xiàn)象[1]。

三、高等職業(yè)教育中職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)方法分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)和管理理念，制定健全的模式

首先，教育工作者要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中值得借鑒的方面予以保留，剔除那些不符合現(xiàn)代社會發(fā)展形勢的教育方法。比如傳統(tǒng)教育中對學(xué)生最終的考試成績過分重視，而忽視了學(xué)生在個人素養(yǎng)和體育、藝術(shù)、實踐等能力方面的良好表現(xiàn)，導(dǎo)致對學(xué)生的最終評價不合理。因此，教師要結(jié)合教學(xué)中實際情況，不斷對人才培養(yǎng)方案再修改，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進一步提高。其次，學(xué)生管理制度進一步修改制定，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我院學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，個人自我管理能力差，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，如果不受規(guī)章制度的約束，很容易養(yǎng)成一些不良生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，加強規(guī)章制度建設(shè)勢在必行。但需要注意的是，各項制度條例的制定要和學(xué)生的心理和行為特點結(jié)合起來，不能太過僵硬化，否則會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。最后，制定養(yǎng)成教育目標(biāo)體制，對學(xué)生進行正面啟發(fā)和引導(dǎo)。高職院校要充分認識到學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和互助性，這是轉(zhuǎn)變新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式的根本依據(jù)[2]。

（二）強化學(xué)生的職業(yè)認知，培養(yǎng)其專業(yè)興趣

職業(yè)認知是學(xué)生專業(yè)能力的重要展示，也是職業(yè)人才培養(yǎng)的重點，主要由職業(yè)定位、價值觀、理想以及職業(yè)風(fēng)險意識幾個要素構(gòu)成，作為一名高職學(xué)生，養(yǎng)成良好的職業(yè)認識是其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以酒店管理專業(yè)為例，其職業(yè)本質(zhì)就是服務(wù)性行業(yè)，但是很多學(xué)生會對“服務(wù)”二字產(chǎn)生排斥心理，把關(guān)注重點放在“管理”上面。但事實上，很多酒管專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都要經(jīng)過半年到一年的服務(wù)員實習(xí)才能逐漸接觸到管理層，一旦在這個期間學(xué)生對從事的職業(yè)相關(guān)認識不夠，就會產(chǎn)生半途而廢的念頭。因此，專業(yè)教師要在前期引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)性質(zhì)有一個非常清晰的認識，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。興趣動力激發(fā)和學(xué)習(xí)欲望調(diào)動，這是教學(xué)策略管理者都懂明白，因此，使“要我學(xué)”為“我要學(xué)”提高素養(yǎng)成為課改重點。還是以酒店管理為例，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分認識到該職業(yè)具備良好的發(fā)展前景，給學(xué)生講解一些優(yōu)秀酒店管理人的例子以及世界著名酒店的發(fā)展歷程，帶領(lǐng)學(xué)生到各地的五星級酒店進行參觀學(xué)習(xí)等?；蛘哐埳鐣系膬?yōu)秀酒店管理人，到學(xué)校開展專題講座，讓學(xué)生近距離感受一名職業(yè)管理人員的魅力[3]。

四、進企業(yè)實踐作為高職教育中培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的重要手段

學(xué)校要增加資金投入，深化與大型企業(yè)的合作，定期為企業(yè)輸送需要參與工作實踐的學(xué)生。實踐能力是衡量高等職業(yè)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成教育的實踐重要性，就要求引導(dǎo)大學(xué)生參與各種各樣的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中加強行為訓(xùn)練和對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行吸收，并將這一成果固化和升華，最終形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在校企合作人才培養(yǎng)模式中，要加強企業(yè)實訓(xùn)學(xué)習(xí)，是提高技能和素質(zhì)才人培養(yǎng)的必由之路，學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中可以通過實際操作鞏固以往教材中的理論知識并學(xué)會進行靈活運用，同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在后期的學(xué)習(xí)中做進一步調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。實習(xí)完成之后，學(xué)校也可以通過企業(yè)的評價了解到學(xué)生的整體職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，并以此作為后期教學(xué)計劃開展的重要參考依據(jù)。

五、結(jié)論

根據(jù)我院現(xiàn)階段教學(xué)模式，與教學(xué)中存在的情況，進行改革、建設(shè)與管理，并制定養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)成教育是需要一步一個腳印由淺入深穩(wěn)扎穩(wěn)打的過程，并通過階段性和長期目標(biāo)相密切聯(lián)系，逐步提升在校生職業(yè)能力、素質(zhì)和涵養(yǎng)。老師要了解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，把職業(yè)能力和素質(zhì)教育作為職業(yè)教育主體，在課堂和日常訓(xùn)練中進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅笑.高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)策略及途徑的探索[J].神州.2013，（03）：73.

[2]陽意峰.淺談高職教育中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代職業(yè)教育.2011，（10）：64.

[3]胡素清.五年制高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)的必要性及其路徑研究.[J].文藝生活.2013，（11）：213.