戴赟云

【摘要】合作學習模式將初中學生分組，并采用前測或后測的方式來有效的對初中英語學生的聽、說、讀、寫能力進行前后測，以此了解初中生的英語成績，進而有效的提高初中生的英語語言應用能力。

【關鍵詞】初中英語 英語課堂 合作學習

隨著課程的不斷改革，以學生為教學活動中心，以促進學生發(fā)展為教學目的，不斷的提高學生的英語語言應用能力，是當前初中英語教學的主要目標。而合作學習模式在初中英語課堂中的應用，可使學生能夠有效的掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，進而不斷的提高學生的英語綜合語言運用能力。下面，就針對初中英語課堂合作學習模式展開分析與討論。

一、初中英語教學開展合作學習的具體教學模式

雖然合作學習模式在初中英語課堂中的應用表現(xiàn)出較多的優(yōu)勢，但是只有老師采取合理的教學模式，就能在一定程度上將合作學習模式的教學效果發(fā)揮到極致。下面，就針對初中英語教學開展合作學習的具體教學模式展開分析與討論。

1.合理分組。合理分組是合作學習模式開展的前提，即將學生分為大致相同的小組，進而有效的確保各個小組之間能夠進行有效的溝通，以此來保證各個小組之間能夠合作學習。

譬如：在課堂上，老師對初中生進行若干分組，并在分組時應注意考慮學生的個人意愿以及遵循一定的組間同質的原則進行分組，以此來有效的促進組內學生的英語水平一致，進而才能有效的促進學生能夠發(fā)揮自己的特長，從而保證組內形成良性的競爭。此外，當分組完成后，老師應時刻關注小組內的學習情況，進而有效的幫助小組逐漸走入正軌。老師還應不斷的進行輪換小組分配和角色分配，以此來不斷的激發(fā)學生的學習積極性，進而提高學生的英語語言應用能力。

2.精心設計教學內容。合理分組是前提，精心設計教學內容則是合作學習模式的核心。老師通過精心的設計內容，可有效的了解學生的學習情況，進而可對教學方案進行合理的更改，以此來促進合作學習教學模式在初中課堂的應用。

譬如：老師在英語教學單元的開始，應積極的引導學生準備合適的學習資料以及進行表演等。通過對學生提出適當?shù)膯栴}，來積極的鼓勵學生進行資料的查詢，然后再讓學生進行分組展示，以此來有效的提高學生的學習積極性。此外，在單元教學結束時，老師應鼓勵學生們對Maintask部分設計相應的信紙以及海報等形式，這樣不僅提高了學生的英語學習積極性，而且還在一定程度上提高了學生的動手能力。

3.建立合理的評價體系。恰當?shù)墓膭钍菍W生前進的動力。因此，建立合理的評價體系，可在一定程度上有效的完善合作學習的教學模式。老師在課堂上可通過學生之間進行自我評價以及組內互評、小組互評的方式，來讓每個學生能夠清楚的認識自身的收獲和不足，以此來構建較為合理的合作與競爭共存的學習機制，從而有效的提高學生的英語學習能力。

譬如：老師應適時的進行一定的評價問卷，設計一些像針對英語學習興趣的“英語學習是讓我感到快樂的事嗎？”等問題，來及時的了解學生，并讓學生能夠對自己有較為清楚的認識，以此為合作學習模式的開展奠定一定的條件。

二、初中英語老師改進合作學習的策略

1.扎實的合作理論基礎。要想將合作學習模式高效的應用到初中英語的教學課堂，老師應對合作學習這一教學模式有較為清楚的認識與理解。合作學習不僅僅是對學生進行分組學習，更重要的是能夠促進各個小組內的學生能夠進行良好的溝通，以此來提高學生的英語學習能力。

2.充分的傾聽。倘若老師在英語的教學課堂上，能夠進行充分的傾聽，這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)師生之間的感情，而且還能有效的提升學生的自信心。因此，老師應充分的傾聽每位學生的困惑和建議，以此來有效的彰顯出學生的主體地位，進而不斷的達到合作學習模式所追求的目的：不斷的豐富學生思考和見解的多樣性。

3.多樣的合作形式。教育制度的不斷改革，對英語的教學模式提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而且還要不斷的提高學生的英語語言應用能力。因此，老師應采用多樣的合作形式，進而形成新的活動結構。譬如：在課堂上對學生進行分組，可采用U型或四張桌子并靠的排列方法，以此來有效的促進學生之間能夠進行有效的溝通與合作，從而不斷的提升學生的英語學習能力。

4.適度的合作頻率。合作學習模式并非強調進行頻繁的合作頻率，而是要進行適度的合作頻率。老師應至少每周使用一次合作學習模式，進而讓合作學習所表現(xiàn)出的效果發(fā)揮到極致。此外，老師在應用合作學習模式之前，應對學生進行任務的分配，從而讓學生能夠有效的掌握合作學習的技能和過程，以此來有效的促進合作學習模式在初中英語課堂中的應用。

教育制度的不斷改革對初中英語的教學模式提出了越來越高的要求，不僅要求學生應具有基本的聽說讀寫能力，而且還應具備良好的英語語言應用能力。因此，合作學習模式在初中英語課堂的應用，可有效的培養(yǎng)學生的英語能力和綜合素質。因此。老師應根據(jù)相應的教學任務以及學生的實際情況來合理的開展合作學習，進而建立較為合理的評價體系，來不斷的激發(fā)學生英語學習的積極性，以此來不斷的提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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