盧緒啟

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有利于顯著提升課堂教學(xué)效率，對(duì)此本文重點(diǎn)從重視預(yù)習(xí)，發(fā)揮課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；保持獨(dú)立，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)；掌握方法，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面展開(kāi)新論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.121

一、重視預(yù)習(xí)，發(fā)揮課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能夠在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講和復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)十分明顯。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)尤為重要，可以說(shuō)課前預(yù)習(xí)是提升聽(tīng)講效率的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，也就意味著預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用很大。

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解課文內(nèi)容，方便把握、理解課堂上教師講解的內(nèi)容，尤其是通過(guò)預(yù)習(xí)更能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生一般會(huì)結(jié)合自身對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)的把握和理解進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果聽(tīng)教師講解，這樣更具有針對(duì)性，能取得有效的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，設(shè)置明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中籠統(tǒng)地把通讀課文當(dāng)作預(yù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)就像一堂小型的課堂，需要學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中要做到以預(yù)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)，分清預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，質(zhì)疑問(wèn)難或者和教師一同分享自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，逐步完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該做到整體把握，細(xì)處著眼。

其次，常備查閱工具。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。初中生已經(jīng)具有一定使用工具書(shū)的能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到字詞句問(wèn)題，能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主解決。而新增加的寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介等文學(xué)常識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱。通過(guò)自己動(dòng)手查閱，不僅能夠增加學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深印象，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但需要注意的是，在查閱過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有一定的使用原則，不能完全依賴參考資料，否則就適得其反，成了知識(shí)生搬硬套的過(guò)程。

第三，獨(dú)立思考，融會(huì)貫通。預(yù)習(xí)的過(guò)程最能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)預(yù)習(xí)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)鏈條，更容易從整體把握相關(guān)知識(shí)。例如同一個(gè)作家的作品，可以通過(guò)比較其作品了解作者，了解其寫(xiě)作風(fēng)格。總之，通過(guò)思考知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，融會(huì)貫通，可鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、保持獨(dú)立，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這種意識(shí)被成為“問(wèn)題意識(shí)”。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣，形成標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)威的知識(shí)接收狀態(tài)。新課標(biāo)提出要為學(xué)生提供質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探知欲。結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，其思維水平尚未完全成熟，在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中多少會(huì)存在邏輯問(wèn)題，因此，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，與同學(xué)合作探究，通過(guò)分析對(duì)比篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，對(duì)問(wèn)題重新建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。新課標(biāo)實(shí)施下的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生要善于利用自己的優(yōu)勢(shì)條件，喚起自己的主人翁意識(shí)，逐漸將以前的“想我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)需要學(xué)生認(rèn)真思考的過(guò)程，同時(shí)也是考驗(yàn)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威的過(guò)程。只有敢于質(zhì)疑，才能產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破書(shū)本權(quán)威、教師權(quán)威，敢于否定，敢于質(zhì)疑，大膽提出自己的見(jiàn)解，與書(shū)本權(quán)威對(duì)質(zhì)。另外，要為學(xué)生提供民主發(fā)言的氛圍，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)教師提高解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

三、掌握方法，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

葉圣陶先生在其著作中說(shuō)到“教，是為了達(dá)到不需要教”，這成為語(yǔ)文界廣為流傳的經(jīng)典語(yǔ)句。這里的“教”指?jìng)魇诮o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，即“不需要教”的理想狀態(tài)。這句話和“授之以魚(yú)，不如授之以漁”有著異曲同工之妙，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”同樣強(qiáng)調(diào)了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

善于總結(jié)規(guī)律，探求學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，需要學(xué)生不斷汲取知識(shí)豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，并借助一定的語(yǔ)文素養(yǎng)探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而能夠更加便捷地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，完善語(yǔ)文知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分析自身的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尋求適合自己、具有獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。例如，關(guān)于記憶“唐宋八大家”這一常識(shí)性文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)朝代和八大家的姓氏進(jìn)行聯(lián)想記憶，編成“韓柳三蘇王曾歐”，從而讓學(xué)生輕松掌握。

有一定的學(xué)習(xí)方法后，還需要學(xué)生能夠做到自覺(jué)。自覺(jué)即自主，是一個(gè)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。能夠做到自主學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了一半。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和課文的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。除此之外，還需要學(xué)生有一定的毅力和決心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都并非易事，只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫助。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]