張偉峰

摘 要 切實(shí)推進(jìn)減負(fù)增效，打造高校課堂，樹立課堂成本意識(shí)、效率意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識(shí)，明白更多的事理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。讓學(xué)生真正成為主體，盡可能多的主動(dòng)參與課堂。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，變“被動(dòng)思考”為“主動(dòng)思考”。注重自學(xué)能力培養(yǎng)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞 高效 興趣 習(xí)慣 自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0045-02

新課程的實(shí)施需要新的課堂教學(xué)模式與之適應(yīng)。新課程中新目標(biāo)、新理念、新思想的出現(xiàn)，給每個(gè)教師的課堂教學(xué)工作提出了新的要求：即要切實(shí)推進(jìn)減負(fù)增效，打造高校課堂，樹立課堂成本意識(shí)、效率意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識(shí)，明白更多的事理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。

新課程改革使物理課程知識(shí)量增多的同時(shí)，課時(shí)反而減少，所以提高物理課堂效率，追求高效課堂教學(xué)已成為我們每位物理教師面臨的重大問題。要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，這就要求我們教師一定要讓學(xué)生真正成為主體，盡可能多的主動(dòng)參與課堂。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

設(shè)置概念及知識(shí)點(diǎn)沖突情景，讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生探求興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的概念前，一般都會(huì)在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)或概念有一定的看法，這些看法經(jīng)常存在一定的局限性，甚至錯(cuò)誤，而接受事物都會(huì)有一個(gè)先入為主規(guī)律，如果給學(xué)生簡單進(jìn)行錯(cuò)誤更正，學(xué)生往往很難接受。如：許多學(xué)生認(rèn)為物體的速度越大，慣性也越大；或物體的速度越來越大，受到的外力也越來越大等，這些似是而非的看法常給正確概念的建立造成許多困難，而且有這樣認(rèn)識(shí)的同學(xué)的思想很難輕易改變。但是，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些問題上的誤解，出其不意地在學(xué)生面前展開一幅新的畫面，如針對(duì)學(xué)生在速度和力的關(guān)系上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：讓一物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，可以看到其速度越來越大，由受力分析可知物體所受外力（重力）是不變的，即物體在速度越來越大的情況下，受力不變。這一結(jié)果與學(xué)生頭腦中原有的看法相矛盾，就會(huì)激起他們的驚奇感，促使他們主動(dòng)思考，探究一個(gè)個(gè)為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)良好思維習(xí)慣，變“被動(dòng)思考”為“主動(dòng)思考”

在物理調(diào)研中經(jīng)常有學(xué)生反映：課堂上啥都能聽懂，就是自己做題時(shí)不會(huì)做，不知道從哪下手。這實(shí)際上是學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，沒有掌握正確的思維方法導(dǎo)致的結(jié)果。課堂教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析，解決實(shí)際問題的能力。這要從搞好雙基教學(xué)入手，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，思維將成為空中樓閣；同時(shí)，在掌握雙基過程中，思維能力可以得到有效的訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)，思維方法的訓(xùn)練，思維習(xí)慣的養(yǎng)成，需要貫穿于教學(xué)過程的始終，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)逐漸養(yǎng)成正確的思維方法，從而提高思維能力、分析、解決問題的能力。

三、注重自學(xué)能力培養(yǎng)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

在物理教學(xué)中，要把自學(xué)能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自學(xué)物理，必須有較好的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、歸納及應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。自學(xué)并不是放任自流，它還需要老師的精心指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)大綱要求及教材特點(diǎn)，采取不同的方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。一些較簡單的物理現(xiàn)象、概念及科普類的章節(jié)，教師可列出預(yù)習(xí)提綱供學(xué)生自學(xué)或提出一些問題讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，同時(shí)可介紹一些有關(guān)的參考書目供學(xué)生閱讀，以開闊學(xué)生的視野；而某些較抽象的概念，估計(jì)學(xué)生自學(xué)會(huì)有困難的章節(jié)，可在課堂上集體自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)觀察，分析、類比，達(dá)到對(duì)概念、規(guī)律的理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)。找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過了“歸納→總結(jié)→討論→辯論→實(shí)踐”的環(huán)節(jié)，知識(shí)就會(huì)不斷得到拓展，能力得到不斷提高，自學(xué)能力也就會(huì)逐漸增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總之，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。分清輕重緩急，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 李 翔）