劉智慧

摘 要 為了讓學(xué)生愛上寫作，在新課標(biāo)理念的的指導(dǎo)下，我嘗試這種寫作形式十余年，讓學(xué)生聯(lián)系生活，吐露真情，在多元評價(jià)中展示精彩，喜歡上寫作。實(shí)踐證明：教師只要指導(dǎo)方法得當(dāng)，循環(huán)日記是學(xué)生提高習(xí)作能力的催化劑，能讓學(xué)生從作文中獲得無窮樂趣，放飛心靈夢想！

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 循環(huán)日記 寫作能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0123-02

所謂循環(huán)日記，就是在規(guī)定的時(shí)間里，用相對固定的組織形式，將全班學(xué)生分成幾個(gè)合作小組輪流寫作，互相評價(jià)，互相借鑒，教師、家長也參與其中的批閱和評價(jià)，從而達(dá)到全班學(xué)生作文水平整體提高的一種新的習(xí)作形式。

一、科學(xué)分組，寫作水平螺旋上升

初次分組：把全班學(xué)生分成若干組，每組4-6名成員，小組成員自由結(jié)合，但必須男女同學(xué)都有（他們的生活習(xí)慣、愛好不同，這樣可讓學(xué)生了解更全面）。組長競爭上崗，進(jìn)行組織管理，這樣有利于他們團(tuán)結(jié)協(xié)作。

第一學(xué)期自愿組合的小組成員也不是完全民主，老師要把關(guān)：關(guān)注每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生習(xí)作水平，保證好、中、差三個(gè)層次學(xué)生都存在，目的是讓寫作水平相對好的學(xué)生帶動(dòng)寫作水平一般或較差的學(xué)生。

第二次分組：（第二學(xué)期前兩個(gè)月）由于第一學(xué)期寫作水平相對好的學(xué)生帶動(dòng)，一部分學(xué)生寫作水平有所上升。此時(shí)，我們再將所有小組成員順序打亂重組，將優(yōu)、中、差三個(gè)層面的學(xué)生各分若干組，仍然保持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，目的是讓優(yōu)等生找差距，使自己更優(yōu)秀；中等、差等生找自信，增強(qiáng)寫作自信心。

第三次分組：（第二學(xué)期后3個(gè)月）小組再次打亂重組，再次按每個(gè)小組劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)寫作層次的學(xué)生，目的是再次讓寫作水平較好的學(xué)生帶動(dòng)寫作水平一般或較差的學(xué)生。

第四次小組劃分，完全打亂再次組合。繼續(xù)保持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，這樣編排會(huì)使學(xué)生更有新鮮感，寫作興趣也更濃。

這樣多次重組，使全班學(xué)生寫作水平螺旋上升！

二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)主人翁意識

每個(gè)寫作小組自主起了特色的名字：快樂寶貝組、蓓蕾組、創(chuàng)想組等，為本子設(shè)計(jì)扉頁，留出4、5頁作為目錄，目錄中有日記題目、作者、頁碼、得分（小紅星代替：寫作水平差的，得一到兩顆星；水平一般的，得三顆星；較好的可得四顆星；最好的得五顆星）。扉頁上還有他們的特色設(shè)計(jì)：快樂組口號：請把握生活中的每一天，用筆記錄點(diǎn)滴瞬間，感動(dòng)自己，溫暖他人！他們還制定小組目標(biāo)：人人都做自信的我，積極的我，永不放棄，努力，加油！還有的小組寫下本組的寫作公約，畫上美麗的圖案……

這些封面、扉頁、目錄設(shè)計(jì)充滿著詩意、童趣，蘊(yùn)含著孩子們積極、樂觀向上的心態(tài)，更體現(xiàn)著一種合作精神。

循環(huán)日記還是一個(gè)小組按時(shí)間分工的“合作事業(yè)”，類似田徑場上的接力賽，這就必然要求他們密切合作，既要圓滿完成自己的任務(wù)，又要及時(shí)交接。為此，每人都要明確自己在這條流水線上的位置和職責(zé)。在這里，自律和他律統(tǒng)一起來，一個(gè)流動(dòng)著的日記本，把同學(xué)們緊緊連在一起。

一學(xué)期下來，他們自己編寫的一本作文書便出版了，誰不愿在這上面大顯身手呢？他們高興寫，有興趣寫，因?yàn)楹⒆釉趯懲耆沼浐筮€要注上小作者名字。他們有一種成功和榮譽(yù)感，這是他們自己出的“作文書”，組內(nèi)成員及家長都能看到自己的作品，所以他們還有一種責(zé)任感和使命感。因此，他們愿意把日記寫好，得到大家的認(rèn)可和贊同！

三、內(nèi)容循環(huán)多樣，習(xí)作興趣更濃

循環(huán)日記內(nèi)容來自于學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生可以敞開心扉，和同學(xué)分享喜悅，也把自己袒露出來，期待同情和理解。一篇篇日記，其實(shí)就是一顆顆心在交流、在碰撞。有志同道合，也有針鋒相對。因此，同學(xué)們交流了思想，進(jìn)行了自我教育，同時(shí)也有利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)上、思想上增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

循環(huán)日記除了形式上淺層次的循環(huán)，還做到了內(nèi)容上的循環(huán)，如同命題循環(huán)：確定一個(gè)寫作主題，讓小組成員都寫這個(gè)題目。主題的確定可以全班統(tǒng)一，也可各個(gè)小組自由商定。如元旦前，我們課題組每班進(jìn)行了一周的命題循環(huán)日記——以“雪”“感恩”等為主題。同一命題的練筆，不同的人體驗(yàn)不同，內(nèi)容迥異，形式多樣，閱讀后收獲頗豐。還可小組成員間進(jìn)行故事接龍，協(xié)商一個(gè)故事主題，以接龍的方式輪流編故事。還有個(gè)人寫作的多次循環(huán)：把一個(gè)故事分成上、中、下三集來寫，這樣做既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，也增加了懸念，變成了連載故事。

這些內(nèi)容上的循環(huán)寫作深受孩子們的喜愛！

四、多元評價(jià)，全面認(rèn)識自我

為了更加全面客觀的評價(jià)，也為了促進(jìn)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)交流，我們在批語欄設(shè)計(jì)了四方評價(jià)區(qū)：自己評、家長評、同學(xué)評和老師評。

自己評是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我修改；家長評是為了促進(jìn)家校溝通和親子之間的溝通，也便于家長了解孩子；同學(xué)評是為了提高學(xué)生的鑒賞水平；老師評則是從專業(yè)和理性的角度對日記的內(nèi)容作出全面的評定，體現(xiàn)的是引領(lǐng)，包含著鼓勵(lì)。

五、立體展示，走向成功

循環(huán)日記最大的優(yōu)點(diǎn)是有讀者的日記，小組成員之間可以看到別人的日記，便于互相學(xué)習(xí)。但小組的范圍畢竟只有4-6人，同學(xué)們想看到更多優(yōu)秀的日記。我們構(gòu)建了更加廣闊的平臺，充分展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，想出了多種的辦法，讓孩子體驗(yàn)成功！

比如在教室的一面墻上開設(shè)展示臺，把優(yōu)秀日記打印、張貼在墻上供全班同學(xué)欣賞。各班還創(chuàng)辦特色班報(bào)，每周一期，印刷后全班人手一份。當(dāng)學(xué)生的作品被印在班報(bào)上時(shí)，對于小作者來說是一種成就感，對其他同學(xué)也是一種激勵(lì)。這種班報(bào)形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作品的快速發(fā)表和交流，學(xué)生十分喜歡。還利用班級QQ群展示學(xué)生日記佳作，特別優(yōu)秀的文章向報(bào)刊投稿，作品變成鉛字發(fā)表在文學(xué)刊物上時(shí)，學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心會(huì)瞬間被激發(fā)和培養(yǎng)。有時(shí)還利用課前10分鐘，朗讀學(xué)生佳作，在聆聽同伴的佳作中得到啟迪和靈感，老師和同學(xué)再及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，這種方法互動(dòng)性強(qiáng)、有現(xiàn)場感，省時(shí)又高效，對學(xué)生影響很大。

期末還評出優(yōu)秀寫作小組、優(yōu)秀小作者、進(jìn)步獎(jiǎng)，并為獲獎(jiǎng)學(xué)生拍照，將照片張貼在教室。

……

這種立體展示方式，為學(xué)生搭建互相學(xué)習(xí)的平臺，同時(shí)讓他們感受成功，體驗(yàn)寫作帶來的快樂！

我們有職責(zé)讓學(xué)生愛上寫作，在新課標(biāo)理念的的指導(dǎo)下，我嘗試這種寫作形式十余年，讓學(xué)生在聯(lián)系生活、吐露真情、在多元評價(jià)中展示精彩，喜歡上寫作。實(shí)踐證明：教師只要指導(dǎo)方法得當(dāng)，循環(huán)日記是學(xué)生提高習(xí)作能力的催化劑，能讓學(xué)生從作文中獲得無窮樂趣，放飛心靈夢想！

[本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題“小學(xué)語文中高學(xué)段循環(huán)日記的實(shí)踐研究”的階段性成果，立項(xiàng)編號為JCJYC150229017。]

（責(zé)任編輯 陳 利）