樂鵬高

【摘要】：在大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是根本目標(biāo)，因此本文對大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀進行了深刻分析，并提出了相關(guān)可行性優(yōu)化措施，希望為提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合能力作出參考意見。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語;教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量

為了順應(yīng)社會發(fā)展對于高素質(zhì)綜合性英語人才的需要，目前我國的大學(xué)英語教學(xué)改革正面臨著機遇與挑戰(zhàn)，只有高度重視大學(xué)英語的教學(xué)改革，加大對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，突出教育改革重點，才能從根本上提高大學(xué)英語教學(xué)水平，使質(zhì)量得到提升及保障。教學(xué)改革不僅能夠提高英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，更能夠在優(yōu)化基礎(chǔ)上促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使英語型應(yīng)用人才的培養(yǎng)不再局限于專業(yè)課上，提高學(xué)生的綜合實力。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

在進行大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，學(xué)校雖然進行了積極的探索及研究工作，并結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)模式進行了優(yōu)化，并獲得了一定的好評及成效，但是這其中仍舊存在著部分限制性因素，影響著教學(xué)改革的深化以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這與改革要求及學(xué)生需求都嚴(yán)重不符，并與國家的預(yù)期目標(biāo)存在一定距離。

1.發(fā)展的不均衡

大學(xué)英語教學(xué)改革由于推行區(qū)域不同，而高等院校的規(guī)模及重視程度也存在一定差距，這就造成了同等規(guī)模大學(xué)對教學(xué)改革的深化及推進力度呈現(xiàn)出步調(diào)不一的現(xiàn)象，大學(xué)英語教學(xué)改革質(zhì)量就出現(xiàn)及極大反差，各個大學(xué)之間的教學(xué)改革難以平衡發(fā)展。

2.大學(xué)生英語綜合能力不強

大學(xué)生由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)具有一定的目的性，對教學(xué)改革也并不看重，面對新思路的接受能力普遍不高，在進行大學(xué)英語的教學(xué)改革過程中，教師雖然耗費了大量時間進行教學(xué)，但是學(xué)生接受能力卻不能達到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量難以提高，而學(xué)生綜合實力的提高也就成為了改革難點。

3.教學(xué)模式單一

在進行大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，教學(xué)模式?jīng)]有進行優(yōu)化提升，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容匱乏，教學(xué)形式單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生長期面對單一的教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，不能吸引學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)熱情也就難以調(diào)動，學(xué)生的創(chuàng)新意識也逐漸消失殆盡，學(xué)習(xí)效率不高。

4.文化得不到傳承

大部分學(xué)生在進行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)時，心理會存在這樣一個暗示，學(xué)習(xí)英語是為了考試、為了得到大學(xué)畢業(yè)證書、進入社會有個穩(wěn)定的工作，因此學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語缺乏主動性及高水平的文化素養(yǎng)及人文精神。在大學(xué)生進行英語課程的學(xué)習(xí)時，不僅要在其中體會中華文化內(nèi)涵，并將其傳承下去，還要讓大學(xué)生能夠正確認識不同國家的文化色彩，開拓學(xué)生眼界。

5.教師能力急需提高

雖然在大學(xué)英語的教學(xué)改革中，為了提高教師素質(zhì)及教學(xué)水平，我國加大了在崗教師的培訓(xùn)力度，但是效果卻難以達到既定標(biāo)準(zhǔn)，部分教師的專業(yè)能力不能滿足教學(xué)改革的實際需求。特別是部分大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，對學(xué)生的錄取率也就隨之上升，部分大學(xué)英語教師年齡不大，經(jīng)驗不多，英語教學(xué)水平及素質(zhì)急需提高。因此針對大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀，重視程度應(yīng)逐漸加深，并采取相關(guān)辦法將問題解決，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的措施

1.堅持素質(zhì)教育

大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)將人性化的教學(xué)思想貫穿于大學(xué)教學(xué)始終，以提高英語教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，全面提高英語應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，堅持實施素質(zhì)教育。大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為改革依據(jù)，并在此過程中提高大學(xué)生的英語基礎(chǔ)及實踐運用能力，并逐漸養(yǎng)成學(xué)生強大的心理素質(zhì)及適應(yīng)能力，為日后大學(xué)生步入社會進行工作打下堅實的基礎(chǔ)。

在大學(xué)的英語教學(xué)實際中教師應(yīng)將學(xué)生的英語基礎(chǔ)打好，從根本上提高學(xué)生對英語內(nèi)容的理解及聽寫能力，其次應(yīng)加強對學(xué)生口語表達及溝通能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造較為有利的語言環(huán)境，提高大學(xué)生的英語運用能力。以提高教學(xué)效率為根本，將大學(xué)英語教學(xué)改革與社會人才需求形勢相融合，為培養(yǎng)全面發(fā)展型英語人才提供基礎(chǔ)平臺。大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)將教學(xué)質(zhì)量作為核心基礎(chǔ)，結(jié)合英語教學(xué)實際，不斷深化改革內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)改革的功能作用得以發(fā)揮，提高英語人才培養(yǎng)水平。

2.將綜合應(yīng)用能力重視起來

在進行大學(xué)英語改革的過程中，提高英語基礎(chǔ)水平并不是目標(biāo)，最為重要的是提高大學(xué)生的綜合能力，將英語教學(xué)改革作為出發(fā)點，將以往的教學(xué)模式進行優(yōu)化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得以凸顯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及英語實踐能力，使學(xué)生不再被動接受教師對知識點的灌輸，促進學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)英語的方向是提高自身英語專業(yè)水平及實際運用能力，為日后從事涉外工作進行基礎(chǔ)鋪墊，以便于在實際工作中可以更加流利的完成英語涉外任務(wù)。由于英語的應(yīng)用特點，這就對學(xué)生提出了更高的要求，不僅基礎(chǔ)知識要扎實，英語語言的口語能力更是較為重要的，因此教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)以提高學(xué)生的綜合實力為基礎(chǔ)，逐漸提高學(xué)生的口語運用能力以及文字理解閱讀能力，使學(xué)生的英語專業(yè)知識得到鞏固提高及拓展。

在當(dāng)今社會市場競爭激烈，對應(yīng)用人才的優(yōu)勝略汰趨勢更是十分殘忍，因此教師應(yīng)將學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)重點，將應(yīng)試教育下的注重考試結(jié)果的滯后性教育模式進行轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨立思考能力，促進學(xué)生主體地位的上升轉(zhuǎn)換，在此過程中教師需要有針對性的為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向，使學(xué)生的自身優(yōu)勢得以發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂討論中。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容豐富起來，將提高學(xué)生主動性的活動應(yīng)用于課堂中，將學(xué)習(xí)主動權(quán)過度給學(xué)生，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)及思考時間，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.提高教師教學(xué)能力

大學(xué)英語教學(xué)改革要改的是教師的教學(xué)理念、教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、綜合教學(xué)能力，以提高教師的教學(xué)能力為根本保障。只有高水平、高素質(zhì)的教師團隊才能夠真正提高學(xué)生的英語綜合能力，為此，國家應(yīng)該加大對教師的培訓(xùn)力度，建立健全大學(xué)英語教師的崗前培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)制度，為大學(xué)教師提升提供較好的平臺。同時，制定較好的激勵措施，鼓勵更多的大學(xué)教師提高自己的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平。

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